宝贝上小学（九）——怎样养成真正的好习惯
当孩子有了“小学生”这一身份，学校会对孩子们的行为习惯提出各种标准，做出各种约束，家庭中也自然而然地把孩子当作小学生来看待和要求，不再把他们当成完完全全的小孩子。不过，每个家庭都不一样，也就是说，每个家庭都有不同的生活习惯、行为习惯、为人处世的习惯等等，所以每个孩子的表现也是不一样的。
学校对于小学生行为习惯的要求，无外乎是使用文明礼貌用语、上课认真听讲、读、写、坐、立、行的姿势正确、不大声喧哗、阅读、按时完成作业、讲卫生、把自己的用品放整齐、爱惜学习用品、不乱扔垃圾、文明如厕，便后冲水等等。不过这些看似平常的举动，其实并非人人能够做到，做好，对于成年人和孩子来说，都是一样。并且，若要深究起来，做到什么程度，具体是个什么样子，出于什么动机，达到怎样的效果，每个人也是不一样的。
其实落实到我们每天的生活画面中，常常是这样的：比方说，我儿子刚上一年级的时候，姥姥的唠叨便多起来。姥姥是从教三十多年的老教师了，笃信好习惯对孩子的发展大有好处。
“要养成回家先写作业，写完再玩儿的习惯啊！”
“握笔姿势不对啊！”
“笔顺有问题啊！”
“眼睛！眼睛！又离那么近！”
……
不过，她的外孙不像我小时候那样让她满意，于是，唠叨声显得越来越刺耳。
也有不少朋友倾诉，为了让孩子养成“好”的学习习惯，一家人都好有压力，话也多起来，有时候忍不住恶语相向，甚至动手，搞得关系都紧张起来。其实孩子常常是为难的，眼睛里都是泪花花，家长看见了心里也难受。
其实，习惯的形成是有来由的，比方说，有一些注意力不太集中的孩子，是因为做事的时候经常被大人打断，逗他，给玩具，或者给吃的，等等。有一些不会自己系扣子、系鞋带的孩子，是因为总是有人替他做。有一些看上去比较懒惰、磨蹭的孩子，是因为自己的烂摊子，总有人一边骂他废物，一边替他收拾。诸如此类。孩子的习惯，其实是大人的习惯所产生的结果。
伊拉斯谟有一句格言：一个钉子挤掉另一个钉子，习惯要由习惯来取代。
那么如果想要让孩子形成一个新的，好的习惯，其实要行动和改变的是家庭环境，家庭成员的思考方式、生活方式、行为方式和互动方式，而不是只盯着孩子的行为有没有变化。家长不能仅仅作为孩子行动的监督者，而是示范者、引领者、陪伴者、合作者、分享者、支持者……
还是拿我自己家说事儿。我老妈对孩子的要求义正辞严，但是晚饭后，甚至饭间，她就一定要去追剧了。而我，有了孩子之后几乎不看电视，除了陪着孩子看看纪录片和一些电影。我也“写作业”，儿子从小就看着我点灯熬油地读书、查资料、写东西。他便不觉得自己的作业是什么特别难对付的东西。
一年级的时候，有一次，一个单词不会了，问我。我说我也不会，得查字典。他翻脸了：“你不是英语老师吗？怎么连这个都不会！”我说我是英语老师，所以我会查字典，这样，就可以把“不会”变成“会”。于是我俩一起找来字典，查出了那个我明明知道的单词。从那以后，他养成了自己解决问题的习惯，并且，重要的是，他了解和掌握了方法。
我总是拦住我老妈，不要太多提醒他的外孙，一些事情，要他自己承担后果，他就会知道该怎样做了。
英国诗人华兹华斯说过：“习惯支配着那些不善于思考的人。”如果我们只通过提醒来要求孩子的行为习惯，忽略了他们对自己行为的思考和判断，他们就会变成“不善于思考的人”。著名的《钢铁是怎样炼成的》作者，奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人应该支配习惯，而决不能让习惯支配自己。”他所强调的，其实就是人的主体性。孩子如果缺少自主的试错、自主的思考和判断、自己去承担责任，纵使被训练得技巧高超，也终归是躯壳一具。“空心病”大概就是这样来的。
所以，我所认为的好习惯，是孩子始终保持着对于学习的热情，不怕犯错，哪怕只有慢慢的进步。而我所认为的培养好习惯的方法，是示范和陪伴，更有让孩子感觉到，只要努力，就有收获，让努力成为乐趣，成为习惯。具体想要养成哪些习惯，只要有了这些方法，就都会水到渠成了。
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