（阳阳两岁六个月）
情景一:《飞机歌》
晚上从太太家出来，阳阳指着天上地星星唱起了《小星星》，刚好有个飞机飞过，我兴奋地指着天空:“看，AN airplan is flying in the sky”（这是英语卡片里的句子），阳阳立马说:“妈妈，阳阳不会唱飞机歌”“妈妈也不会唱，不过我们可以编一个，例如:飞机飞机高高的，飞到天空——”阳阳兴奋地重复:“飞机飞机高高的，飞到天空真美丽”“飞到天空真美丽，哇，阳阳咱们太棒了，编出一首《飞机歌》”回来了的路上我们一直唱着两句，没想到阳阳又编一句:“飞机飞机去哪里？”……可能对于阳阳来说这都是无意识的，不过真是惊艳到我了，孩子真是天生的艺术家。
情景二:《Goodbye so long》（2019.2.5）
一般和别人说再见我们都会唱:Goodbye so long farewell my friends, goodbye so long farewell.Goodbye to dad（可替换）,goodbye to mam,goodbye so long farewell.……中午当和爷爷说完再见车一启动我唱便起这首歌的时候，阳阳竟说:“goodbye 落叶”（这是他第一次主动替换）我赶紧应和:“goodbye to leaves,goodbye to leaves,goodbye so long farewell”明显我猜对了阳阳的意思他兴奋极了，看见什么让我唱什么:摩托车、红绿灯、大树……
情景三:“趴车”（2019.2.5）
每次回姥姥家，奥然特别爱趴在滑板车上从高处滑下来，也常常带着小满和阳阳玩，既刺激又挑战。前不久成铭特意给阳阳买了一个车（一直也不知道叫什么名字），阳阳也趴着玩过两次。晚上，我在厨房洗碗，阳阳在客厅喊:“卖车啦，卖车啦”（最近他特别喜欢玩买卖的游戏，卖车还是头一次）我问:“我想买，你都有什么车啊？”“有滑板车和趴车，你想要哪个？”我疑惑地问:“趴车是什么样的，你给我演示一下”只见阳阳趴在小车上滑了过来，“哦，原来是趴着玩的车啊，名字起的真贴切！”
我一直深信人类是在已有经验基础上进行学习和发展的，孩子更是如此。所以不管是阅读还是平常交流、游戏，我们总是鼓励、阳阳也总是能够联想到一个画面、一首儿歌、一个故事，说道小蜗牛我们会表演:“哦，我可蹦不起来”（《蹦》）；说道过生日我们会假装吹蜡烛、唱生日快乐歌；说到小乌龟我们会唱:“小乌龟走路慢吞吞”（儿歌《走路》）；说道小兔子我们会说:“小白兔，白又白，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱”；看到锤子我们会边唱边做动作:“小木匠用一个锤子干活，叮叮当当，叮叮当当……”；吃花生时我们会提到:“牛伯伯种的花生……”；看到小蝴蝶我们会唱:“蝴蝶蝴蝶飞在花丛里，头带着金冠身穿花花衣，你爱花儿花也爱你，你爱跳舞花有甜蜜”；一唱起小毛驴阳阳就会想起“悠悠”的快乐时光；每次抱在一起摇摇的时候我们就会说:“摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，一块馒头一块干”；每次互相拉扯的时候会说:“拉大锯，扯大锯，姥姥家门前唱大戏，接闺女，送女婿，就不让奥然去，气的奥然噔噔放大屁”……
《运动塑造孩子的大脑》一书中以大脑神经发育为依据，特别强调了这种联系与学习的关系:
“所有的学习，在任何年龄，都是以已获得的知识为基础”，也就是说学习是从已知到未知的路程，大脑的设计就是如此。“一旦我们遇到了新的事物，我们的大脑就会从已有的信息就只中寻找理解它的方式。我们所进行的第一个联系通常是在是找其相同点，“这个就像是那个”。紧接着是其他的联系，最终这些联系对应上了从前的知识，给予了大脑更多的信息去处理。随着这个积累过程的继续，我们不断锻炼了联系的能力，还会将新的信息和不止一项既有知识联系在一起。这一动作给予了大脑联系的选项，这就是分析、推理和选择的基础。
根据皮亚杰的认知理论来说人的认知总是基于已有的经验，在新的信息输入时，发生了同化或适应。同化是新的信息在通过分析在旧的信息中找到了位置，也就是孩子用旧信息解释了新的信息，例如趴车，孩子是如何创造的呢？首先他旧的信息是有轮子的是车，同时这个车类似于奥然哥哥趴在上面玩的滑板车，所以他叫这个车为“趴车”。这就是同化，新的信息同化到旧的信息中了，也就是用旧的信息解释了新信息。
我想在大量的联系之后孩子就有了自己的创想，以上事件就说明了这一点。与此同时第一件事和第二件事也有孩子向“更多识的人”学习的因素，最近发展区的定义是:孩子可以独立完成和在大人帮助下完成的最高难度之间的区域。阳阳唱飞机歌，goodbaye歌，都是自己有点卡住了，大人帮助下完成的，大人平日不诋毁和过分表扬评价孩子的创作，孩子就会感觉安全创作，在创作过程中支持孩子，跟随孩子节奏，向更高难度挑战。
