寒假我除了读学校要求的共读书目外，还向同为教师的朋友借了《班主任工作漫谈》一书。开启这本书的目的，正是因为我需要能量，需要积累，需要有人引路，虽然本学期是作为班主任的搭档，但平时与学生的相处时间也比较多，自己对班级的管理到了一种类似瓶颈的状态，急需一种力量给我指引，为我明路。于是，魏书生的《班主任工作漫谈》启页于眼前。
一句“班级像一个小社会，学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力”，便深深地“博得”了我的认可，于是决定潜下心，认真地品读这位大家的各种“谋略”，没错，身为教师，我们都要以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。
魏老师把教室当成自己的园地，学生就是生长在园地里的各种生命，我忽然想起一篇文章——萧红写的“祖父的园子”，祖父不正是把园子整理得天晴日朗吗？记得文中的那段：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管……多么形象地展示了学生的本性，多么有功劳地维护着生命的原本。
师者，应该站在学生的角度，引导学生去发展属于他自己的，而且是特有的生命弧度，不管我们如何使尽所能去将这弧度外围修饰得有多美，都不应该抛离这个度的圆心。
