把班级管理权还给学生

       这学期我教一年级五个班的英语口语，一年级的学生活泼好动，天真可爱，有的学生很懂事 礼貌，但有的学生过分好动课堂上喜欢做很多小动作。我发现在不同的班主任管理风格下，呈现不同的班级面貌。一（9)班和一（6）班同学上课纪律好，学生上课很认真。而一（5）班和一（7）班纪律一般，部分学生上课认真，纪律最差的是 一（8）班，没有几个同学能认真上课的。

      一（9）班一（6）班纪律好，主要因为学生参与班级管理，有主人翁意识，所有学生都遵守约定规章制度，共同维护班级体。而其他班班干部，特别是班长不主动管理好班级，学生纪律涣散，像一盘散沙。

       经过观察和了解，我发现一（9）班的班长和纪律委员特别主动帮忙管理班级。他们会主动维护班级的纪律，在课堂上，学生开始太吵了，我站在讲台上停止讲课，用眼神示意同学们安静时，班长会主动叫“请安静！”同学们回应道“我安静”。这样全班又安静下来了，可以继续上课。下周期末考试，这周开始，我们这些副科停课给学生学习。我正担心一年级的学生的自习课会很吵吧，当我走进9班，跟同学说，这周开始不上课了，上自习课，你们自由复习，班长过来管纪律。结果，班长在班里巡班，提醒讲话的同学安静。但是，还是很多学生没有作业做，有的开始讲话了。班长向我提议，抽背课文。我同意这个建议。她从第一列开始，一个一个学生主动上来等抽背，所有学生都能流利背出课本内容，其他同学在下面安静的等候，有一些同学在讲话，其他同学会主动抗议叫他不要讲话。一节课就在班长抽背中有秩序的结束了。

       这节课引起我深深的反思，为什么9班的同学能做到如此自律，同学们都对班长言听计从，能做到由学生管理班级？

      我想应该是班主任前期管理工作做的好，同学们配合。主要体现在以下几个方面：

      任用得力的班干部，任命班干部 是进行学生管理班级的关键第一步，很多老师喜欢任用成绩好的学生为班干部，可是一段时间下来发现，这些班干部只会学习，不会管理，他们做事不主动，老师叫一叫就做一做。可是，他们做了一段时间了，碍于维护学生自尊心，又不敢轻易撤换，只能继续任用，这样所有事情的安排跟踪监督还是班主任一个人在举大旗，到最后最累的还是班主任。所以 ，选择班干部特别是班长、副班长，一定要经过观察选择那些成绩优秀，在班集体中有号召力，敢于主动作为，声音响亮的同学做班长。

      制定可行的班规制度， 有了得力的班干部，还要有班级规章制度，让学生明确什么能做，什么不能做。制定班级规章制度不能由班主任一个人制定，这样只是班主任对学生的约束、管理行为，没有起到学生的主动创造性的作用以及树立班级主人翁的意识。所以，建立规章制度一定要 在教师主导下让 学生参与。其次，班级规章制度要分类明确、具体可行。一共分为纪律篇、卫生篇、学习篇，每一篇内容不宜太多，太多记不住。

      建立管理的组织架构，为了实现“人人有事管，人人有人管”的目标，要进行精细化管理，对全班分成若干个小组，每个小组轮流执政，通过 评分，选出优秀小组 ，优秀小组可获得老师的奖励。

      充分放权让学生参与，马卡连柯提出，教育应该在集体中，通过集体，为了集体。因此，教师要充分信任班干部 ，逐步放手让班干部进行班级管理，发挥班集体的育人作用。增强班干部的主动性和积极性，增强班干部的责任感和荣誉感。刚开始，班主任要培养班干部的能力，教会他们如何开展工作，还要帮助他们处理好和同学们的关系、和老师的关系、对自己学业的要求等。

       通过让学生参与班级的管理，一方面，大大减轻了班主任的工作压力；另一方面，也培养了学生的自主意识和管理才能。不仅能促进学生的个性社会化，还能培养学生自律的品质和良好的行为规范。