首先我们来看看，18世纪的时候就有两个著名的之问，什么之问呢？一个呢是？一个呢是英国的，这个斯宾塞教育专家啊，教育家问到什么知识最有价值，英国的非德尔教育专家说，怎样的学习知识才有价值，其实这个问题在18世纪已经提出来了。单单是学什么还要怎么学？我们广雅书院一开办便是一种新式的书院，我这里呢，列了一个呢叫三掌登台，每个月的年初一三盏灯坛做什么？不是像现在我们说的三掌讲台它是所有学生代表带着问题来跟山长山长跟他打野，跟他讨论也可以辩论，你看无形上大问，是我们第2任的三党都是新，当时呢，你看不是问他是答，问答问是什么意思呢？他涉及到很多方面的知识，包括是边疆，包括新疆西藏的问题，包括是经济问题国家的发展问题，全部可以进行做这样的一个论坛。另外广雅的新式的学习方式早在晚清的时候一开办，有个词叫分斋授课升堂讲学，什么意思学生先在课在宿舍里面摘，就是宿舍里在宿舍里面先自学合作学习，自主学习，学了以后把问题集中起来跟着怎么样请老师深寒讲说，没有问题不要来请老师，所以这种强调这种心思的学习方式，反观今天我们的课堂我们的教。很多人的老师走着走着已经不知道为何出发了，但是你可以看到教改的战鼓一直在吹响，为什么时代不等一定要催着一定不断不断的方式在改革，所以呢，我们说从这两个启示呢，我们来看到所有的改革当中。的心智的学习方式，早在晚清的时候一开办有个词叫分斋授课，生堂讲学，什么意思？学生先在课在宿舍里面摘，就是宿舍嘛，在宿舍里面先自学合作学习，自主学习，学了以后把问题集中起来跟着怎么样请老师深谈讲述。所以这种强调这种新师的学习方式，反观今天我们的课堂，我们的教学，其实很多我们的老师走着走着已经不知道为何出发。改个战鼓一直在吹什么为什么？时代不等一定要催着，一定不断不断的方式。所有的改革当中。我曾经采访一些老师，我为什么会出这样的一段话呢？因为盛教授说如果你觉得这场教学改革很容易，那有可能你对这场变革理解的不够到位。我曾经采访了一个初中的语文老师，采访了一个数学老师。结果他说我说你知不知道大专研教学有啊，我们都知道我们都在做，你看教材就是一个个单元的。他说讲到呢，他说我们我说大单元的话呢，包括迁移啊，联系啊，整体啊，你怎么去理解的？我们都有迁移啊，你看我们跟生活联系起来，我们举了很多例子，我们也。单元教学，我说有没有想过这种整合，他是数学。整合起来的话的基础知识就不牢了，数学的爬，楼梯的教学，那可能就是会实现不了。所有的这些改革非常难，刚才的周老师的课你能够依葫芦画瓢吗？你能够将来就画画吗？能够仿照就能仿照做已经很了不起了，我可以这么说，但是其实很。所以呢，著名的呢，在古斯拉的时候呢就有一个叫知诺哲学家提出之诺，作为家呢有个学生问他他说老师你已经知识很广乎了，每节课回答问题很准确，但是你为什么。那么多的疑问呢，跟着这个老师画了个圈，他说你看中间的钱是你们的知识，外面的钱大全是我的知识。但是我跟你们共同的外面的大圈。是我们共同未知的知识，其实道出一个什么道理，越伟大越谦虚，这就道出的道理，我生而有涯，而学无涯，我们其实不知道的东西多的是。所以呢，我们说越是有智慧的人，越感觉到自己的无知。所以呢，我说改革一直催着大家一直往前走，一直往前走，但是。20多年来都落在了当时上海青湖实验的顾教授的这两句话，改革最终发生在课堂上，教师事关重大。所以我们在整一个过程当中的方向，我们已经很清楚对吧，但是我们要知道课堂教学转型的背后逻辑，为什么要逼着老师走10.再也不改那是非常可怕的。因为我们的时代当中的要求的人跟我们的课堂当中，我们已经讲了很多，其实最著名的是这个。李开湖在前两天做了一个报告，我们看到的这个圈gpd呢，他说前面的可能都是1.0，但是到了现在的进化当中是2.0什么意思最简单方法原来是电，现在是电网。所有一切万物互联不是留在口头上，也不是原来像我们去试广西的时候这种自动车慢慢慢慢的有一定的范围的叫做自驾不适，以后的这种万物互互联会默默的在你身上身边。抖音为什么那么火？大家以为录一个小视频。会议根据什么？这是什么这背后的大数据人工智能，这种千人千面，个性化非常恐怖。大家有感觉啊，都有感觉的，不用我说都有感觉，但是呢，我们的老师就是男的。再来看一看，刚才很多专家，包括我们龙校长一开场的讲话都讲到核心素养和关键能力，这是全市。我自己搞的。我记得莫雷教授呢，在参与核心素养的时候，16年前。全世界已经提出关键能力，但不管是怎么样，他们不尽相同都是两大素质素养区，现在提出叫做专家思维，像专家那样的思维，陈庆文提出为思维而教，这思维的维度是不一样的，有些可以抵到呢，像蚂蚁一样极有二维，我们人正常都是三维，但是更高级是三维以上。站在月球上看地球。下视为复杂交往复杂交往，大家很有理解。读了刘辉教授的一本书，我建议大家读一下逻辑性非常强。还有郭永祥教授的深度教学，还有郭华的深度学习，这些书真的是非常好，大家都可以看一看。那么你看他解析这个解析的很清楚，什么叫专家思维，专家思维是对应的专家结论，他是跟现实世界和未来段子啊，专家。思维的话呢，它是跟生活现实和未来相连结，这就说呢，他看到的所有东西他都有牵引，如果说再来看看，我们说这个专家思维当中的话呢，如果看到了这个跟现实方面去联结。我解析了专家思维，刚才讲到都讲，核心素养都讲这个关键能力，但从国家层面的战略，大家不要小看啊，推出的新课标啊，那是国家的纲领啊，注意啊，那是国家的纲领，它是一种。心在哪里？我采访过老师，我说。你觉得心在哪里？少为零碎奖励，我说你们知道我问高中老师又在初中教的话，我说你去问那个初步老师又教过高中的，你觉得跟高中有什么差别？就是我有一个图，你看。这就是时代要求啊，叫人民期待啊，国家纲领怎么出啊？你看11年跟22年相比，育人导向更明确，核心素养更聚焦课程内容更优化，学习任务更连贯，质量评价更具象，跟高中的差别是什么，高中的话呢都是核心素养，聚焦大概念后面呢。评价实践都是初中多了两块课程设计重衔接学习组一位当下。但是你会发现都会是有聚焦在什么呢？聚焦在这个大概念，啊大概念，我们以前说素养我们大家都知道，像一个公司一样。不断掌握。所以这个核心素养呢，但到了今天我们来看看，这之间的关系是什么魏国啊。著名的朱教授啊。但是核心素养的最大的特质就在于它的真实性，也就是刚才周老师讲的，包括我们所有刚才我真的是非常敬佩我们的一些示范课，我们老师去尝试，其实上他们所体现的最大的特质，就是要跟生活相连接的真实性，什么叫真实性，我们看看这个在真实情境的问题解决跟迁移当中，汽车。解决问题的能力，我们现在基于核心学员的真实性就是要达到这样的目标。包括他怎么交往，包括怎么解决问题都是跟真实的情境里面产生的，对吧？所以呢，我们说这里面呢，呃，讲到这种真实性的话呢，我们会考虑到怎么去解决，像刚才讲到了同等课程讲到了项目学习，其实现在呢，很多专家都谈到为什么要同整课程，我曾在2018年在北京跟窦桂梅啊还有一些专家在一起的话，在讨论最早的时候在1718的时候呢，都已经讨论了统整课程的问题就讲到学生的时间是有限的，而我们的知识是无限的，怎么解决这个矛盾？要同整个人因为世界级有问题没有单独的。所以你看一看跟大概念的关系，我用一个这样的方式，其实我也是学习了一些专家的一些他们的书籍的话呢，我来跟大家分享，像面试的时候他会想到我怎么写说明文吗？或者说我怎么写介绍信吗？他不会想到这些怎么样打动他，一定展示自己优势，怎么讲最后的话呢，他就觉得语言交流是这种行为，而数字表达的准确，举例子的具体这种大概念，所以它就变成一个主干道，很难理解，如果学的脑科学的才知道什么叫主干道，我们走路的时候你看走的时候是不是有很多分支，我们写散文的时候是不是其实很看起来很傻，最后是不是还是要回到主干道，是不是啊？这就是大概念，最后他。会以主干道的主要的方面来引领着其他的。四干道。讲的概念，查字典的时候你会知道人类认识事物的时候呢，把它的本质抽象出来加以描述，对吧，这叫概念，但现在的概念大概念，不这么局限了，以前变成一种思维方式，变成一种价值判断，变成它能够用这种概念去解决，所以大家就知道这种大概念教学是多么的重要啊，所以呢，之所以你看这里讲，如果是做的话，大概就是说是想对了才能够做对。我们再来看看大概念跟大单元的关系，我刚才听了这个周老师的课，还有几个关键词啊，一体化。还有一个呢，一得一得得得相连，他其实。祝大家其实很多时候呢，这里面讲到大概念，要到单元教学去落实，慢慢慢的他才能够我可以又可以形象的话，一个个单元的话，他用什么去连接，大概呢又像一个胶水一样，把一个个大单元把它粘合在一起。之间的关系，其实要弄懂要弄通，要啃几本书，就我刚才介绍的，一定要啃几本书。所以呢，我们说这里面的之间的紧密关联是怎么样的，那么大家可以认真去看看当时统，学这个学科统整的时候，清华附小有一个很火爆的也是广维这里在说到当小学生遇见苏轼。小孩子你不要因为他不行，一定要听你讲，他自学能力好的很，给他一片天地，还你一片精彩，这就是小学生。难道我们的老师就有那么大的魅力，你讲了他就明白了，所以你看这个学科跨学科的小孩子。如何进行大专业，其实这个我就不不详细讲了，刚才周老师已经讲了，但是我给几个流程给他。我们做什么事情的好，其实很多时候呢，我们是仿。但往往不知道为什么，因为我们的老师很多。没有生长期可以看得到我们的这种素养，学习的三个核心是就刚才那个桥你看到没有？那个桥要怎么搭，接起来就可以看到。连接生存期，因为大单元教学，大概念，大任务大情景，现在的高考还是这样。都是往着考察，基于情境下的这种问题解答，这种方向会越来乐器向这种方向。培养的人不适应时代也废掉了。还有一个呢就是，你看大单元的设计，刚才其实周老师都有讲到基本环节啊，还有语文以他的课例为这个特点，那么大家可以看得到它设计的内在逻辑怎么样来进行任务，怎么评价怎么设计作业啊？这个呢，其实上看了书一定一定就会知道。那么但是我更想跟大家分享，其实大单元的教学学生是很喜欢的，是因为我们老师不愿意做而已的，因为为什么它大单元的话呢，它是有一个预期的学习结果，让学习有明确方向，因为它有任务驱动的，而且有挑战性，有预测，成功带来成就感而且很轻松，大家合作学习，自主学习，如果大家觉得还是难以，为什么会喜欢？我想用一。满江红看过的就是。还挺少的看过。那我觉得真的大家可以去看一下满江红，大家都知道很熟，很多能背得出来的，非常清楚这一个满江红的那种气势磅礴那种爱国，精忠报国啊，所以这个满江红这个方面呢，我我觉得其实上呢，还是建议大家看货现在已经下降了。如果没看过我就直接跟大家说为什么吸引了我，而且引发了我的思考。剧本杀的设计，年轻人都知道，基本上可能我们这种年龄没完啊，基本上呢，它是一种呢娱乐节目啊，娱乐的一个一个。但是呢，他的心理和这种环境的创设啊，还有推理就是说体验推理，而且呢更主要啊，你要扮演角色，你要去阅读，你要了解，你要自学先阅读这个人物特征是什么样的，跟着的话推理，所以它是一种推理人物的体验，还有心理学，还有一种博弈，还有一种知识的方面全部融在一起，这样的一个设计，所以呢，这个这个电影，当然我是赶赶在下，架前赶紧看，全场只有三个人电影院啊，曾经去参与，为什么呢？哪怕只有三个人，你坐在那里，你会按照这个剧情的话，一步步的看你沉浸。集中了你会感觉到呢，这个时间过得很快的，唉，突然这个电影看完了对吧，因为。推理性的挑战还有呢，特别是意料外的反转，大家都知道，哇，当时气势磅礴气势磅礴到什么呀，就是那个在集体领诵的时候，巴不得自己的喊出来跟他一起念，啊气息磅礴热血沸腾，那最后呢，一转过去又很搞笑，我读的还可以吧，原来是个假的秦桧啊，就说你会觉得这个反转会觉得你开始觉得这个怎么那么滑稽，人会不是早就死了吗？对不对？怎么会突然出现这个人呢？唉，他就是有这样的一个反转，当然了整一个的视觉听觉特别是很讨厌娜娜娜娜娜娜娜娜，河南河南预计啊，但其实上它的意义是什么？花木兰哪，跟着就是瑶琴为夫妻生啊。你看。江湖，你以为就是那一首岳飞写的满江红吗？他是多少人前赴后继，精忠报国用宣誓宣泄去这样来去精忠报国，所以叫满江红主题出来了，对吧，达到任务了达到目标了，所以我跟大家分享呢，所以呢，就说大家一定要是有时间的话，其实看一看一些电影不要学生都知道了你也不知道啊，学生都已经根本上很多东西都玩过了，其实你连知道都不知道啊。但是呢，作为我们的实践当中啊，我们其实上要走出一些迷失，我在看书的时候呢，我就觉得包括我采访老师的时候，我觉得是很多误区的，首先一个呢，观察这张图，这个也是我看了一些文章啊，我把它摘出来跟大家分享，这个图先看上面，先看上面上面那个图啊，不是看下面那个图啊，看上面图像什么，告诉学生像什么，肯定呢，像小虫，像一个曲折的路啊，像一个鸟嘴啊，或者像很多很多很多这样的东西，但是呢，我们其实上我们的教学呢，往往是怎么样，你看我们一般教书的话呢，先是交啊，你看这个脸吧啊，鼻子是什么功能的？嘴巴是什么功能的？先是读一篇精读一些文章，或者说精读一些课文。呢，再怎么样解析，各自彼此的功能啊，还有呢，嘴巴的功能啊，还有什么样的功能，最后的话呢，就形成了这样的一点，当然我不是说真的是教这个啊，我说类似说现在的教学是这样情况，结果你会发现教完以后考试的时候明明讲的那么清楚了，为什么还是考得那么差呢？原来你想得到下面的后脑勺啊，鼻子那么尖后脑勺那么突出的脸。学生都一样的，每个学生他心目当中画的这个脸，他都不是一样的，这就是我们说为什么要有整体性，你如果是这么逐渐出来，他是锻炼，他是锻炼的，所以我们再来看看。这里突出一个整体，就是所有的刚才周老师也说了，一个单元一个事件，一个完整的故事，还有微课程，我曾经呢，我也请教过我们在初中里面教语文的那个我们钟老师钟秀平老师，因为他们一直呢在做这个单元的这个教学，他在设计这个方面，他告诉我，他其实上课他们也是这样去做的，小孩子特别喜欢讲一个事件，比如说写景物写人物，他是怎么去做的，那么这一点呢确实，他一直在往着这个方向去走，但是我想用一个很通俗的，你看这个是我们语文科的这一个这个叫做这个大任务大概念大情景教训，呃，我们学校的语文课的这种时间还是比较长的时间。确实是有效果的，有效果的着重于大，怎么样来实现一个课程的结构化来去设计。整体，我们当时的我们所写所有看的话，你看看一个苹果可能是一个整体，但其实不是我们再要，看看唉呦，原来还有葡萄再看看，哇哈。雪梨对吧，还有梨子所有的这些东西呢，它不是封闭封闭的，所以我刚才说了一个个单元，它需要大概念，用粘合剂把它粘合在一起。特别要注重这个整体，因为没有这种整体，它将会是一种碎片化的，要建立这种联系一定是联系我老师讲的那个桥，一定要建立这种联系再来看看什么叫单元？我们以为啊，把这个水果沙拉呢拼在一起，这叫拼盘，好了再进步一点呢，把水果串在一起，这叫一串对不对？还是有的有个主线，其实最高的境界是融合。造成骨质疏松这个容易理解吧，是吧，好了，我讲完这个以后呢就会看，想到刚才周老师讲到项目性学习。还有时间学习，还有跨学科合作学习等等等等，你们看看为什么体现一个基于目标的？因为现在很多理念，搞得老师有点晕的感觉，但是。还是要实行这些呢，就告诉大家你们先模仿着做，你们在边做边学习边悟出道理出来，你再不过连模仿都不模仿，像以前我们这个三来加工一样的东莞一样，连模仿都不模仿，你哪有自己的。所以一定要跟着学是这个道理，但是我说的这个是说呢，它一定是转变方式才能体现这种整体的教学。我觉得对于整体教学对老师的要求很高，我本来想呢跟大家这个。讲一讲呢，就是说很多例子时间问题，我后来把一些PPT删掉。大家刚才听了以后是不是明确了一点，如果能够明确了这一点，我就很满意了，最起码知道为什么要进行大单元教学？是吧？怎么做？你们要去探索是吧？立德，树人核心，素养国家对创新要求思维训练很重要，没有这种思维没有竞争力，现在我们所有，我经常跟我们的同事我们在分享人猿之间的差异在哪里同样看一本书，同样看一件事情，同样看到一个物品都会有人的观点。差异在哪里思维。认识模式，这个怎么办？一定要确定要培养，这就是我们的意义所在，很多时候呢，学生的难点就是我们老师。刚解决了，你操什么心呢，是吧？介绍一本书。这本书叫做16年才出的，啊，全世界都想上的课，介绍了一个著名的日本老师叫乔本武，当时毕业以后呢，他是去到了一个很破落的私立学校，一开始想待三年就走，最后待了50年。待了50年，你看看这个，我特别把他。