要不要逼孩子学习，似乎是每个家长都会面临的问题，并且，即使你没有为难过，你也已经做出了选择。

这个问题的特殊性就在于，它之所以能引起家长的那么多纠结和无措，不是因为哪种选择更好，而是一旦选错了，代价都太大......

这也是我们教师被家长问得最多的一个问题:

孩子吃完马上就缩回房间里了，门总是关得紧紧的，不知道是不是在学习，有时候问他几句作业写了没，要么是在撒谎，要么就是跟父母顶嘴。成绩不但没提上去，反而还在下滑，该怎么办？

有人说，不该逼

可家长担心的是，如果在这个时间段不拼一把，之后就更追不上了；学生的时间没有用来学习，都在玩手机，没日没夜地耍，以后踏入社会怎么办？谁不是千军万马过独木桥，熬过高考，上个好大学才不容易被社会淘汰！

（电话手表玩游戏）

有人说，该逼

但万一出事了怎么办？看看那些新闻/那些悲伤的数据，一旦超过孩子的承受范围，就可能会酿成新闻里那些生命陨落的惨剧。

在中国，每年约有10万青少年死于自杀。每分钟就有2个人死于自杀，还有8个自杀未遂。

一项在上海展开的调查显示：上海地区有24.39%的中小学生曾有一闪而过的结束自己生命的想法，认真考虑过该想法的也占到15.23%，更有5.85%的孩子曾计划自杀，并有1.71%的中小学生自杀未遂。

在自杀者的年龄排列中，12岁占第一位(40.3%)，其次为14岁(22.7%)，11岁和13岁(13.6%)。

在这个双面挤压的视角下，我们当老师的，当家长的，都会觉得这个问题太难取舍与抉择了。

所幸的是，这并非是一道选择题。

父母觉得要逼一下，所谓的“逼”其实是一种督促，是一种外力的帮助。

需要吗？

客观看待，是需要的。

一般能够主动学习的孩子，有两种特征：第一，他喜欢学习，学习对他而言就是一种享受；第二，他能够在学习成绩中获得优越感，我学得比别人好，大家都夸我。

然而多数的学生是属于中下水平的，他即获得不了优越感，同时学习方法也没掌握到，他的学习状态自然就是被动。

有的家长会觉得“成绩差，努力一点就会好了”。

这是一种非常理性的想法，孩子也会这么想，但是在操作的过程，孩子必然要经历很多关卡，其中一个就是情绪。

人类的大脑前额叶皮层用于自我约束的控制能力，在18岁左右才逐渐发育成熟。所以在理智脑成熟之前，就很难支配自己的行为。

我们之所以觉得成年人会主动做一些事情、看上去比较有动力，一方面就是因为理智脑已经成熟了，但还是有一另方面的外力，那是因为成年人有现实的逼迫——你不努力工作，就会被辞退，接着就交不起房租。家长就更是如此，上有老下有小，才愿意拼命工作。

可孩子不同，他们没有来自于现实的压力，当下的生活质量也不会因为不学习而失去保障。所以孩子在成长的过程中，很难自觉去主动学习，或多或少都是需要外力的帮助。

至于明理的老师说不赞同“逼”，自然是把“逼”定义成一种过度压迫的行为。爱之不以道，适所以害之。关心的方法错误了，反而会变成一种伤害，这是酿成悲剧的主要原因。

所以在这个问题上，家长真正面临的是“度”的问题。人需要有适当的外力帮助，但到底怎样才适宜呢？

外力施加的强弱程度，其实取决于父母和孩子间的信任与亲密程度。

在双方情感连接比较深的时候，哪怕是强一点点，孩子都不会做出伤害自己、伤害家人的行为，因为他能够感受到爱，而不是冷漠地被强迫。

方法

这是一个家长跟孩子不断沟通和互动的过程。

你首先得衡量自己和孩子的关系，根据孩子对你的信任和亲密程度来做出判断——孩子对你的信任，足以支撑他愿意配合你到什么程度的要求。

之后，你再用温和的，至少他能接受的方式跟他沟通，并且观察他的反应和接受程度，以便调整你们的成长目标。

在共同计划完成后，仍然需要良性互动以及对执行情况的检查，确保计划没有超出孩子的能力范围。

用心去感受孩子状态的同时，注意表达的方式与措辞，这才是有效的沟通，这才是比“逼”还更合适的引导方式。

家长眼里总有些别人家的孩子，主动学习、成绩又好、有规划有目标、不用家长操心。

但其实就是上面所说的，这些孩子是因为他们可以从学习中获得优越感，优异的成绩、老师的赞扬、同学的羡慕等等，都足以成为他们主动学习的动力。

但这毕竟只是极小的一部分人，多数人的生活与学习，还是需要有适当的外力帮助的，或许这个方法操作起来并不容易，考验家长的耐心，考验家长的时间，考验家长的方法熟练程度，但这就是教育的过程，不能任其发展，更不能因循守旧。

孩子想读好书，偷懒不得。

老师与家长想教好学生，一样偷懒不得。

共勉，期待明天的我们会更好。