今天朗读学生的作文，鸡皮疙瘩掉了一地，其中写到为我点赞的语句，深深地觉得我就是那小说里的老师形象。

读给办公室里的老师听，她们笑着说：你几时牺牲的？好伟大的费老师！

想想究竟是什么原因，孩子会变得如此抒情？我反思一下自己上课，好像一点都不抒情。话没有说完，她们一个个反对，都是古诗课上多了，一个个全都跟古人一样会借题发挥，抒情一发不可收拾。

古诗课我抒情了吗？没有吧！有的，她们都说有的。还要做出那种夸张的强调模仿我，笑晕了。

玩笑之余，我还是要好好思考一下如何教孩子准确地抒情，不做无病呻吟，不做虚情假意，不做千篇一律。写出属于自己的抒情语言！

记叙文中的抒情常用三种：

边叙边抒

抒情记叙

直接抒情

然而在小学记叙文中，如何教给孩子抒情的方法？古诗文有很好的范例，原谅我前阵子古诗词上课走火入魔。古诗文中借景生情，情溢于景，因事生情，情溢于事，临地生情，情溢于地，睹物生情，情溢于物。

情感是主观的，只有自己真的有了体验，才能写出真情感，而现在孩子的体验一部分是来源于阅读里的臆想。如何拯救孩子的抒情，我想可以从以下几方面入手：

1、挖掘真实的感受

就像管建刚说的那样，让学生写真实的语言，不要因为写得不如我的心，就断定他写的不好，当然有时候我还是不太赞成这样负面情绪的写作，但是抒情最容易的还是让学生说不喜欢的。人总是这样，让你赞美会词穷，骂人绝对不会。抒情应该也有这样类似的情愫吧！当学生真实表达的同时，我们可以一步步引导学生从善、向美。

我想起了五年级时，写每日一记，有个男孩子写自己的弟弟，每天都写，各种喜怒哀乐都真实表现，现在想来，那将是多好的教材，引导学生朗读、分析，抒情自然就会走上正途。

现在我要做的，就是让学生写自己真实的喜怒哀乐，不论写得好坏，尽量找优点放大，表扬。让他们觉得自己就是一个抒情高手，最好能摒弃所有的技巧，纯粹的就如同学习语言的最初。我不能让他们还不会走的时候就给他们铐上枷锁，技巧的运用看似好处很多，其实在最初的时候是不能用的。就像婴儿跑步，你给他讲很多要领，要注意些什么，需要如何如何，这样只会适得其反，他会不知所措，吓得连路都不敢走。或者完全不听你的，于是急火攻心，你就一直吼着吧！

2、寻找抒情的归路

小学生的作文还是以叙事为主，一般不会写完全抒情的文章，毕竟年龄在这里，生活阅历不够丰富。他们的抒情还是为 叙事服务的。

不过孩子的抒情有他们自己的特色。他们不会考虑很多，有率性的真诚与可爱。看到什么写什么，不用过多的艺术加工，真实的表现其实就是一种童真的可贵，如《皇帝的新装》中孩子的语言，真话不是人人敢说的。

这学期，明显感觉班里孩子的作文层次越发清晰，而且部分孩子的写作有了自己的特色，抒情的方式也有了自己的喜好。

例如许嘉欣的一篇文章中这样写自己的朋友：（小许是个非常内心，不善言辞的孩子，但是每个人都有渴望有人爱的时候，她也不例外。）

“我坐在座位上，东张西望，盼望着有个人带我走向光明，我不愿一个人待在沉寂的黑暗里。她来了，她来了。她露出了甜美的微笑，眼睛眯成了一条缝，咧着她那张小嘴对我说：“来跟我们一组吧！”听到了这个消息，我心中的冰雪慢慢消融，一抹阳光透过那层层云朵，片片乌云，照耀在我的脸上，整个世界都明亮了，我也豁然开朗起来。她的出现，使我的整个世界都不一样了，我知道，她是个好人。“嗯。”我爽快的答应了，她欢笑着、蹦跳着，走回了座位。

从那以后，我们两个的关系越来越融洽，成为了一对好伙伴。每次分组的时候，我们的目光总会碰在一起，不经意地笑了笑，便结成了一组。我们的心，其实早已结成了永恒的一组。�”

叙事与抒情完美的结合，没有过多的华丽辞藻，只是真实表达自己的内心，把故事完整地叙述。

王佳是这样写许嘉欣的：

不一会儿，便到她了，她虽拿起话筒，但是却吐不出一个字，身为她的朋友，心中不禁为她捏了一把汗，我们全班都以掌声的方法来激励她，费老师也加入了进来，相信她能做得很好，或者更好。时间滴答滴答的过去了，心里如热锅上的蚂蚁般，只能用掌声一次又一次的激励她，我握紧着拳头，脸上的表情也随着变化，只见她鼓起勇气，拿起话筒，此时，似乎时间停止了一般，只听见她那简洁明亮的声音，在报告厅回荡。此时，大家都不约而合的鼓起了激烈的掌声，尽管只是读，但她最终勇敢地迈出了第一步。

姜雯婧这样写自己的表妹：（个头虽小，但在班里心思细腻，她常常是个大姐姐模样，未曾想在表妹面前也曾幼稚过。）

“何况我是姐姐，那样做实在是太丢脸了。我忙别过头去，害怕我的表情会不受控制。正在我努力克制时，一个稚嫩的声音出现在我的耳旁：“姐姐，给你。”我惊讶地转过头，看到表妹手里放着那颗糖。她的眸子格外坚定、真诚。我的心一瞬间被融化了，那种感动又惊讶的感觉至今我还记忆犹新。我再次别过脸去，生怕自己内心的感情会不受控制地浮现在脸上。因为表妹那么小，是不能理解我此时复杂的心情的。可她跑过来，还是看到我的表情了。她不明白我此时的心情，十分着急，手忙脚乱地对我说：“姐姐你别哭了，我把两颗糖都给你就是了。”她的话语击破了我内心最后一道防线，我感觉表妹瞬间长大了，像个小大人一样照顾起我来了。望着她着急的脸庞和那肉嘟嘟的小手，我笑了，她也笑了。我剥开一颗糖塞到她的嘴里，她也剥开了一颗糖塞到了我的嘴里。”

没有矫揉造作的情感，一个为表妹行为而感动的孩子，仿若就在我们面前。

汪天硕这样写：（作文水平一般的孩子，但是选择了自己最有感触的事情，表达对同学的赞美。）

“郑瑄昊，加油！”正进行得热火朝天的比赛在我们的高喊声中愈演愈烈。在一个刹那间，喧哗声突然停止了。郑瑄昊摔倒了。

原以为他会申请退场，可是她的动作让人觉得时间突然停止了，只见他一只手撑着地面，一只手扶着自己的膝盖，想一直联系飞行时受伤的小鸟，在经过不懈的努力之下，一瘸一拐地站了起来，从近处看，蹭破了的膝盖上渗出了丝丝血色。为了自己班级的荣誉，为了让自己班可以当上体育先进班，他靠着自己心中的那一点一滴的信念，努力的小跑到了终点，在他跑到终点的那一刻，那一秒，那一刹那，我想为他点赞。

姚禹这样写班长：

马上就要投票了，我紧张地闭紧双眼，十指相扣，止不住地打颤。当知道还有“演讲”这一件事时，是的，对于毫无防备的我，自然手足无措，一脸茫然。咦，有多年经验的小周怎么也……?哦!怪不得她不想上，原来是因为还没想好台词啊！我默默地推推她，她顺势低头朝下一瞄，一个大拇指正沐浴着阳光，伴着春风在那儿，四周发出淡淡的光辉。她抬头一看，便撞上了我的双眸,她笑了，我，也笑了。此时似乎只有我俩安静地笑着，与一切一切的喧闹所隔离。世界出奇的安静却止不住脸上的笑意，让后退的步伐，有了再向前的动力。

当然这样的文字在班里很多，不再一一列举。

对于六年级的学生，我还有一百多天的时间与他们相处，这样的抒情究竟该走向哪里？我觉得应该让学生懂得情感、文字、审美应该是三者和谐统一的。内心的情感可以用文字表达，这是文艺的方式，可以是情感的寄托，我想会用文章来表达情感的人应该不会太坏。情感的文字里有审美的影子，在不断诗意的表达中逐步提升自己的审美。