这本书是为了通过阅读而增进理解力的人而写。

古往今来，每一个有教养有智慧的人，都习惯于从文字中汲取大量资讯。在收音机和电视没出现之前，许多资讯都是口口相传或者观察而来，但对充满好奇心和高智能的人来说，这是不够的。所以他们知道，必须要阅读，并且身体力行。

而现代人仿佛觉得读书已经没有以前那样必要了。因为收音机和电视取代了书籍的部分功能。并且电视影响力极大，收音机能为我们节省不少时间。

但这中间还是有一个严肃的议题值得我们思考：”到底这些新时代的传播媒体是否能真的增进我们对世界的理解？“

某种范围内，知识是理解的先决条件，我们对世界的了解越多越好。但实际上，太多的资讯就如同太少的资讯一样，都是对理解力的一种阻碍。

换句话说，现代的媒体正以压倒性的泛滥资讯阻碍了我们的理解力。

如果一个人看的更多的是被别人包装的文章或视频，那么他的理解力、悟性是很难进步的。

会发生这个现象的一个原因是：最有才智的人将知识或知识分子的态度与观点精美地包装起来，使我们不需要自己得出结论，也能在面对困难或需要努力时，“整理”出自己的思绪，找到自己所需要的言论。

主动的阅读

阅读是一种需要主动的、带有活力的活动，阅读越主动，效果就越好，收获就越多、越高明。

阅读是一件枯燥的事情，至少在阅读实用型或者理论型书籍的时候是枯燥的。因为一个概念、一个结论的背后，是许多盘根错节的论证、演绎。一本经典的著作想要掌握，就必须重复的读，一句一句的思考其中的深意，以及每个概念和其他概念的联系。此时的阅读是无疑是枯燥的，没有足够的热情和求知欲，是很难坚持不下去的。主动，就是对求知的热情和坚持。

严格来说，不存在被动阅读这回事。但是与演说者、写作者相比，倾听者、阅读者还是属于被动的一方。如果说写作者是棒球运动中的投手和打击手，负责“发送”的工作，那么读者就是捕手或外野手，负责“接收“。

写作与阅读的内容就像那只球，由一方开始，另一方结束。但值得注意的是，只有当捕手与投手相互配合，才会成功。读者和写作者的关系也是如此。

写作者需要写作的技巧，读者相应的，也要具备阅读的技巧。

有些作者完全知道如何“控球”，他们是比较容易被读者所“接住”的。但读者的技巧却是不相同的的，所以一部作品可能被接受的多一点，可能少一点；可能只接受了一点点概念，也可能接受了整体概念。

有的作者技巧好，写出的东西就容易被接受，反之有的作者技巧不好，作品就不容易被接受。

这取决于读者的有多主动，以及投入的阅读的技巧的多少。越主动，阅读效果越好，投入的技巧越多，效果就越好。

阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读

假若我们阅读了一本书后，头脑和书本之间会有两种不同的关系，而阅读的两种经验象征了这两种不同的关系。

第一种：你完全了解这本书，此时你就获得了资讯，但并不一定增强理解力。

第二种：你并不完全了解这本书，也就是这本书的内容超过你所了解的，包含着某些能增进你理解的东西。此时你有两种方法应对。

1，让另外一个人或另外一本导读书，让其替你解释不懂的地方。但不管哪一种，此时你都不是真正地在阅读。

2，什么都不靠，只靠内心的力量，玩味字句，缓慢提升自己，从模糊地理解，到清楚地理解。

想法：在1的过程中，我们只是得到了资讯。在2这个过程中,我们既增强了理解力，也获得了资讯。或者说在增强理解力的同时，就获得了资讯。不过这个结论在本节最后才会出现。

这样我们可以粗略地为所谓阅读艺术下个定义：这是一个凭借头脑运作，除了玩味读物中的一些字句外，不假任何外助，以一己之力提升自我的过程。而这样的过程需要多元化的技巧。

了解了以上两种对应关系，我们可以总结出阅读的两种目的：（1）为获得资讯而阅读（2）为增进理解而阅读。

而读物的内容也分为两种，一种是读得懂的东西，第二种是必须要读的东西。

在我们可以让这两种阅读目的区分开来的范围内，我们可以将“阅读”分为两个不同意义。

第一种意义是：我们在阅读时，凭借我们的阅读技巧和聪明才智，一下便融会贯通了。这样的读物只能增加资讯而不能增加理解力。

第二种意义是：一个人读他一开始不怎么了解的东西。这个东西的水平一定比他要高，能增进他的理解力。

一个知识分子要从阅读中获得一些资讯，并不困难，这是阅读地第一个意义。

但，假设他读的读物不只提供他一些资讯，还在他已知的资讯中，给他全新的启发，超越他原有的理解，这就是在做第二个意义的阅读了。

增进理解力的阅读会出现两种状况：1，对知识不相等的理解程度,。2，不相等的理解能力。

我们要克服不相等的理解力到一定程度之内，然后努力达到与作者相同的理解程度。

阅读除了增进理解和增加资讯外，还能实现娱乐的目的。但任何一本书增加理解力和资讯的同时，就已经起到了消遣的效果。

阅读就是学习：指导型的学习，以及自我发现型的学习之间的差异。

无论是为了获得资讯而读书，还是为了增进理解而读书，都可以分为两种。

一种是只获得了资讯，一种在在获得资讯的基础上，还获得了启发。

只获得资讯的含义是，在读书时，只运用了自己的记忆力。而获得启发的含义是：除了知道作者说什么之外（除了获得资讯之外），还知道了作者为什么这么说。

只运用自己记忆力的而不受启发的，我们叫这种人为“书呆子”，意味着死记硬背。读书广而不通的书呆子，就是指“一瓶子不满，半瓶子咣当的人。”

所以为了避免”读不通“的错误，我们要将阅读区分出不同的学习。

指导型的学习，必须有旁人或另一本书帮助的阅读。自我发现型的学习：没人指导的阅读。

指导型学习与自我发现型学习的差异

第一：指导型阅读的方式是立足与书籍（阅读与倾听），而自我发现型阅读则是立足于生活（自然或世界）

第二：指导型阅读和自我发现型阅读都需要思考。但不同的是，指导型阅读是在旁人（旁书）的辅助下进行的，思考的过程会比较少，比较轻松。而自我发现型的阅读需要你去类比，想象，联想案例的去理解。比较费力。

好比小时候我们刚认识成语“千里之堤，溃于蚁穴”，指导性的阅读就是有个老师在旁边仔细的讲解，让你更容易理解，期间你几乎不用思考。而自我发现式的阅读则是在理解过后，或能举一反三，说出另外的案例，或者联想到“祸患常积于忽微”这种类似的词语。而这就需要一定的思考了。