不妨让孩子“考前猜题”

        学生时代，每当要考试时，有人会预测，学过范围里的什么地方可能会出考题，也就是一 面做。考前猜题。一面临阵磨枪。

          通常一说“考前猜题”。就会被认为是懒惰的学生，临时才来抱佛脚，然而事实并非如此。

           因为考试在某种意义上，是一种检查学生对所学事物中真正重要的地方，到底了解多少的办法。因此所谓。考前猜题。几乎就是考验自己是否确切掌握重要事项的行为。

            所以在考前问孩子什么地方重要，可以了解孩子的想法中，到底认为哪里重要，根据这些，再帮孩子整理一下他的想法，这样不但可以让孩子判断该科目什么地方有多重要，而且可以大为提高考试成绩。

             此外，考前这样做，还有一个优点：孩子可以比较自己认为重要的事项，和老师认为重要的事项，其间有什么异同，因而可以矫正自己的想法。

答对的问题，可能隐藏“学习危机”。

              答对的问题，其实比答错的问题，隐藏着更大的危险。你会认为这是胡说吗？。

             这是从一位母亲那里听来的真实故事：这位母亲为她数学不太好的四年级儿子，买了一本计算练习薄，让孩子练习。

            不久以后，她发现一个奇怪的现象，那就是练习簿上孩子会做的问题，学校考试出来，答错的比率反而特别高。刚开始她以为只是纯粹的疏忽，有一天偶然间却发现了真相，使她象青天霹雳似的受到强烈打击。原来孩子做练习的时候，遇到不会做的，全部翻开后面答案来抄。严重的时候，答对的居然全部都是不会的问题。

由于一时疏忽，这位母亲把练习簿的答案部分一起交给了孩子，再加上自己急功近利的态度，造成孩子这种做法。这位母亲因而痛切反省。虽然这是个极端的例子，不过答对的问题也经常隐藏着危险，希望父母能够有这种心理准备。因为孩子答对的时候，父母往往以为没有问题了，于是给他们。通行证。可以免去一切检讨和反省。

其实虽然答对了，其中的实际情况，却可分为许多阶段：也许是以非常危险的方法好不容易安全过关；或者由于偶然碰对；此外，严重时也可能象上面所举的例子一样，是抄来的。总而言之，答对的情形，也包括由百分之百的答对，到百分之零的答对。

要想识破真相，有一个办法：不妨在孩子做问题时，计算他们回答每一题所花的时间。这样一来，就算一样是答对，也知道是遇到困难，好不容易才答出来的还是毫不迟疑就答出的？这可以做为判断孩子理解程度的标准。不用说，这种方法对答错的问题也同样有效。

 重复看题目，训练阅读理解力

             小学生的考试，和初中、高中生不一样，由于不明白问题的要求而答不出来的情况，占相当多数量。如果光从考试的结果判断的话，会把这种情形也归纳进“不会”的一类。因此，小学时代首先最必要的，就是让孩子完全理解问题的含义。平常就要花心思训练使读解力（阅读理解力）增强，而最立即见效的办法，是养成一定把问题集合练习簿重复看两次的习惯。

            这种方法，往往会被轻视为速成学习法。可是这种方法不仅能够提高考试分数，而且在增进读解力方面，也很有效。原因在于问题集合练习簿，与其他读物不同，是由短文构成，而且经常要求回答。因此有时候不一定要他们直接解答问题，可以要他们看懂问题。如果问题的内容理解了，就再移进下一个问题。这种读问题的训练，对于增进读解力，应该很有帮助。

            换句话说，可以把问题集合练习簿拿来当做训练读解力的工具，多加活用。这种日常训练，可以防止误解考题的意思，或粗心大意的错误。

 没学过的题目可以训练应用能力。

           市面上所卖的问题集合练习簿等，不一定和教科书的内容一致，因此在同一单元的问题里，往往含有一些孩子还没学到的问题范围。如果要特地把这些问题先找出来剔除，相当费事，因此最好不要这样做。原因并不是为了避免麻烦，而是因为这是孩子未知的问题。有一种方法，可以让孩子发挥实力。

           那就是：遇到还没学过的问题时，先用过去学过的方法解答看看，就算解答不出来也没关系，先花一定的时间想想看。

           通常，孩子是先学过解法的原则之后，才做问题，可是现在遇到还没有学的问题，只好自己思考解法的原则。这种训练，本来就是解决问题的最终目的，而且也和培养充分活用基础学力的应用能力有关。而且，就算考试和测验时，不会出没学过的问题，可是学过的基础问题也很少会以既定的形式出现。因此这种应用能力的训练是非常重要的课题。

            如果要特地去找没学过的问题来做，相信孩子和父母都没有这种闲工夫，不过假如偶而遇到没学过的问题时，却不应白白放过，而要加以活用。