在今年开学前的区教育局英语培训会上，我听到了许多“语音教学”的声音！

其实我一直是一位“语音教学”的拥护者，因为我觉得我们那届可能是“语音教学”的最后受益者！

在我上初一的时候，中考刚刚取消了“辨音题型”，但我们的薛敏老师没有因为“不考”而“不教”！她本人的语音素养就非常的高，所以对我们的语音要求自然就非常的严格！那个时候我也正处在调皮厌学的年纪，幸亏薛老师的“拎耳朵、瞪眼睛”，不然我也不会在第一年教书时就被业内人士赞誉为“语音素养很高、语言功底很深”的年轻教师！

在我走上讲台开始教授英语的时候，“辨音题型”早就成了历史，教科书上几乎找不到任何“语音教学”的蛛丝马迹！但我继承了薛老师的教学风格，我学着她的样子，认真地向我的学生传授48个音标的发音、教孩子们如何拼读、怎么注意重音、爆破音以及如何区别浊辅音和轻辅音等等！

有一天，我像往常一样，在黑板上写下新单词work及音标，正准备教孩子们拼读，可双胞胎之一的李希同学却怯怯地并正确地“抢读”出了这个单词，你可能根本就无法想象出当时的我有多兴奋！我急忙鼓励他说：“very good，可以再大声地读一遍给大家听听吗？！”

李希同学再次标准地拼读了一遍，我开心地对他竖起了大拇指，不过我话锋一转“你是不是在小学学过这个单词了？”

“没有，我们小学是不教英语的！”李希同学眼睛睁得大大的很认真的对我说。是的，在那个落后的小村庄里，小学英语教育几乎还是一块未曾开发的“净土"! 听着其他同学纷纷的肯定，当时的我甭提多高兴了，因为语音的传授是非常枯燥无味，毫无趣味性可言的！而我一直坚持着，终于等到了开花结果，我相信会有更多的“李希”会掌握拼读的本领，从而对英语学习产生兴趣。

其实很多孩子英语成绩不好，就是因为怕背单词，今天背，明天忘，毫无成就感，这样一天天的恶性循环，导致孩子们对英语的兴趣一落千丈！而实践证明根据语音记忆单词，是最有效最牢靠的方法！语音学的好，基本就可以做到“只要能读出来，就能背出来”的境界。

我记得当时我给孩子们进行“听写检查”的时候，我就习惯读出英文单词，要求孩子们在听写本上写出来，可有一天李文艳同学却质疑了我的这种听写方式，她说“开耳老师，很多同学都可以根据你的发音写出单词的，可他们根本就不知道单词的意思，更不用谈会用了，所以我建议你以后报单词听写的时候说中文，让大家写英文！”我觉得她说的非常有道理，因为我渐渐发现很多孩子听写的时候单词都能写正确，而考试检测的时候就“漏了馅”！从此之后，报中文听写单词成了我的“专利”！

后来我调到了一所新学校，继续着我的音标教学，有一天一位学生和我聊天说“开耳老师，我妈说你是一位很厉害的英语老师！”

“哦？为什么呀？”我心里嘀咕，难道她妈妈是苏嘴的？（我当时在苏嘴也算是小有名气）

“因为我妈说，你在教我们学英语的方法，而不是死记硬背，掌握了音标拼读法，我们将会受用一生！”

李婷同学考进了江苏大学，学的也是英语专业，她对我说“开耳老师，谢谢你教会了我们音标，锻炼了我们的拼读能力，现在我只需要一本字典就可以学很多的生词，让我的效率超过了很多的同学！”

“开耳老师，你真的很牛，我报名参加了高一课程的补习班，我们的英语老师首先讲的也是音标！”这是去年初三刚刚毕业的杜依伦和我的QQ聊天记录！

一位朋友家的孩子跟着我学音标，“开耳老师，我觉得你讲的这些和我在辅导机构里学的一模一样！”，我们日常的英语教学都在灌输知识点，都在盲目的追求考试分数，却从没停下来思考过怎样才能做到“授人以鱼不如授人以渔”的真谛。

在教书十四的生涯中，不管教哪一届，我必先教音标，虽然也遭到过一些人的不屑，认为这是浪费时间，多此一举！但我坚持着我的方式，并在实践教学中积累了一些如何让音标教学具有趣味性的方法。我将我的经验写进了我的论文《夯实英语教学的基础  放飞英语教学的翅膀》，并在市论文竞赛中获得了一等奖。

2012年江苏省七年级英语新教材的横空出世如一声“春雷”，让我们看到音标教学的解冻工程正在慢慢开启，夯实英语教学基础的大门正在被慢慢打开。因为这套新教材的最大亮点莫过于每个单元在“study skills ”这一环节中，清一色的设置了音标教学，这让很多英语教学者为之振奋，让苦于读背单词的学生为之欣喜！

书至今没有变过，可我们有效地传授“语音教学”了吗？还是轻描淡写，一翻而过？