这是我为了深度了解晨山而读的第二本书，这是一本关于他们课堂上的一个课程：写绘课程。当时只是觉得这样一个形式还蛮好的，把写故事与画画结合到了一起，并且渗透到平时的课程（如语文，英文）。这样就不需要再单独的来进行画画和作文课了。
读完本书，我算对儿童的绘画和写作有了一个大致的轮廓了解，也明白在低幼阶段绘本的作用。故事的趣味性，画面的多彩，文字的精炼。是孩子们最佳的精神粮食，从二年级开始就有意识加入整本共读，通过一系列的“桥梁书”，实现绘本到整本书阅读的跨越。这时候孩子们的写绘作品也由图画为主，过渡到故事为主 。
看了今年一年级“飞鱼班”的写绘作品已经“出版”了，一个个鲜活的故事，一个个闪动的心灵，无不让人心怀感叹。孩子们都有这个能力，就看有没有机会让他去绽放呢？
这一部分主要是了解一下什么是读写绘，读写绘是由三种能力组合起来的：图画，语言和文字。我想之所以叫读写绘是因为读是这一切的基础吧，只有在摄取到足够的绘本之后，才能开启读写绘之旅吧。低幼的孩子会表达不会书写，需要父母的帮助。童年是一部彩色阶梯，需要一步步的走向蔚蓝。
1、生命的展开是一个神奇的过程，从简单的词汇到语言表达，再到简单的书写，然后是故事，是思考，最后是生活。
2、儿童课程都是要遵循孩子自身发展的特点，循序渐进，不可逾越。最好的教育是对生命的滋养。
3、读写绘是通过大量绘本阅读和生活经验作为引导，绘画和文字的结合，让孩子们逐步掌握如何完整表达自己，如何拓展生命。
4、在孩子进入二年级之后，需要慢慢的减少绘本的引导，加入整本书的阅读。让孩子过度到“自动化阅读和写作”阶段。（P28）
如何进行读写绘
一、涂鸦：
3岁前——无意识乱涂鸦。用大块的纸张，单色粗笔任其随意涂鸦，切记教她画画。
关于语言，多接触人，多给孩子念儿歌，绘本。
3岁时——拟人化。听孩子描述画的是什么。 语言：儿歌，听故事，讲故事。
4-5岁——形状清晰。开始有意识的控制手的动作。画笔色彩控制在6种以内；多体验户外活动，继续故事，儿歌
5-6岁——对生活观察越来越细致。喜欢涂色，读故事代替读画。
二、读写绘（一年级）
特点：把需要抽象知识运用的生活中。一年级是巨大的考验与挑战：离开熟悉的幼儿园，重视智力发展和竞争的学校。
读写绘的意义：段时间建立良好的师生关系；更好的理解儿童；滋养想象力和创造力；改善亲子关系；共同促进孩子成长。
1、儿童歌谣
获益：愉悦情感，发展语言，大量识字
操作建议：一段时间的重复；主题诵读；日积月累，潜移默化。
2、绘本：用图画和文章共同来讲故事。
绘本最重要的是故事本身，而不是绘画。选择绘本的原则：在生命的这个阶段，孩子最需要生命就给与生命。老师进行读写绘的目的是促进孩子的自我认识，帮助形成自我同一性的故事。
满足爱和安全的需要
《逃家小兔》不管我怎样探索，我都是安全的。因为妈妈一直陪伴。
《要是你给老鼠吃饼干》一个小东西，一串大麻烦。如同年幼的孩子。
《跟甘伯伯游河》再多的麻烦与慌乱都不需要被责备。
激发愿望与梦想
《好饿好饿的毛毛虫》永远保持精神上的饥饿感。
《美丽的梦想》谁都可以拥有大大的愿望。
实现梦想，提供成长的榜样
《小海螺和大鲸鱼》远大的目标和生命的远航。
《小黑鱼》游动在海洋世界里的生命智慧。
培养社会情感
《生气汤》接纳并疏导孩子的愤怒情绪。
《苏菲生气了》学会控制、调节自己的情绪。
《我也可以飞》面对挫折，怀疑，也不丧失勇气。
《乱挠痒痒的章鱼》冲突中发现自己的智慧。
《月亮狗》永远忠诚不会背弃的伙伴。
《蚂蚁和西瓜》团队合作带来的成功与快乐。
精神上的愉悦
《好饿好饿的小蛇》出人意料的天真与想象。
《是谁嗯嗯在我头上》真正的寓教于乐。
《圆白菜小弟》天真的荒诞与快乐。
理解和认识自我
《我不知道我是谁》我是谁？
《小猪变形记》做自己，最快乐！
《笨拙的螃蟹》更好的认识自己，短处也是长处。
这是用颜色画出来的童话和故事、知识、品质、美好的事物、诗的味道，一直到深深浅浅的生活哲学，生命哲学，就都这样被孩子们看到了。不但看到，而且是在愉快的心情下看到，变成了愉快的吸收，变成了身体的一部分。（P100）
