八天时间含一个周末，三易其稿，三个不同场域，面对三类不同人群，予己予我们都是很大的震撼。第一次磨课的推翻重建，到第二次磨课的再构，到今天的现场呈现，“精工细作”的润物无声让我被A的耐磨韧性深深折服，不禁感叹优秀的人，无论在何种场合他都能够做到尽善尽美。犹记得磨课时，对于自己的教学设计被否定的那种抓耳挠腮，还有满脸的无助，满眼的失落，但只要他站在舞台中央，他就是赢家，因为台下的观众看到了他今天春风满面的自信，顺手拈来的淡定，热衷与孩子对话的言行举止，这一帧帧画面不断刷新了我对他的认知，我想未来可期的他只要找到一个支点，完全可以站在舞台中央，成为耀眼的新星。
乐观积极的阳光心态。我与他的交集，仅限于这三次的磨课，似乎不到十天的亲密接触中，让自己看到了他的无限潜力，在接收到大家的各种各线零散的评课建议时，他总是谦虚谨慎地逐字记录，逐项内化，再重构自己的教学设计，这些离不开他强大的内心和“有容乃大”的胸襟，因为即使是小伙伴们的建议，我们也完全可以不予理睬，可以依然如故地我行我素，但是他没有。他用自己的实际行动将点评意见进行汇总和归类，从教学设计就可以看出，他将文本的解读和教学目标结合起来，并分解为小的可实现步骤，并制定相应的计划，在循序渐进设计之下，保持着既有自己个性特色的专注，又有可实操可借鉴的互动，在层层递进中让孩子逐步取得成就感。这真是难能可贵的品质，完全是同龄人中的佼佼者了。
能屈能伸的游刃有余。每个人都是有固化思维的，而且要亲自推倒自己的思维之墙那可谓是难上加难。然而从他的三次的课堂教学呈现等方面来看，看得出他的海纳百川，能够根据小伙伴们的点评有针对性地进行调整、优化和改进，以适应新的情况和变化。根据不同的形势和具体呈现，灵活调整自己的教学计划和教学实施策略，以便自己能够在合适的时机，面对临时应急状态，积极应对挑战和舒缓压力。如放慢语速、抑扬语调、良性互动等，都让他在有限的单位时间内，排除干扰，与人（学生）产生着积极的链接和互动，消除紧张感和无助感，偶尔的示弱真的能够激发孩子们与众不同的思考，让紧张的气氛一下子回暖和轻松。这就是现实版的课堂驾驭能力和教学机智，是在不断的试炼中得以发展和提升的。毕竟熟能生巧，静能生慧。
持续学习的坚持成长。三次的磨课经历，三次的课堂呈现，与他而言应该是难以忘记的美好记忆。推倒重来的再构教学设计，陌生胆怯地面对不同场域的孩子们，或多或少都会有内心的担忧，面对太多的不确定性，若没有一颗乐学善思的持续学习之心，应该是很难有今天较为完美的呈现的，于是我相信了“绝处逢生”所蕴含的哲理，因为人只有勇敢接受或面对困境和挑战，才会愿意从失败中学习，发展或提升自己的技能和能力，以自己的实际行动，坚持成长自我，提高自己的水平。四十分钟，呈现在我眼前的是：文本解读精深，目标定位精准；教学实施精细，师生互动精彩；课堂生成精确，实践创新精致。也许就是这样坚持不懈地努力，他才可以多维度、多视角地通过多方面的锻炼和积累，逐渐提升自己的韧性，更好地应对生活中的挫折和困难，成为战胜自己的强者。
跟踪完这次的送教，我发现：内心对自我成长有渴求的人，他最终必定成为自己的王者。期待他的239 他的韧劲好消息！
