一

小华同学是一个一年级的学生，记住他的名字是因为他的作业本姓名那一栏写的字我实在不认识，问了其他小朋友才知道那是小华的。数学课上，小华瞪着眼睛听我讲课，但是从来不敢回答问题，当需要计算的时候无论多简单的数他都得掰指头。看图列式题就更困难了，一幅图列四个算式往往需要很长时间，反复地数却还经常出错。

小华同学这种情况多发生于刚入学的学生中，由于孩子在入学之前的基础不同，入学后课堂上接受新知识的速度会存在一定差异。

但是，小学一年级是基础教育的起点，这个阶段的孩子可塑性是很强的，我决心想办法帮助小华在学习上树立起信心。

我认真观察着小华，发现这个孩子很敏感，旁边哪怕有人不经意间看着他笑一下，他马上就会低下头；他轻易不说话，课间也喜欢在教室里安静地坐着。

我想，先鼓励他开口与人交流一定会有好处的。

一天课堂上我特意请小华同学所在的组开火车口算。小华坐在第四排，前三个孩子都很顺利地完成了口算。轮到小华了！我故意给了小华一道最简单的“2-1=？”小华还是习惯性地掰了指头才小声回答“1”，“哇塞，你的计算速度提高了！你能把这道题完整地再读一遍吗？”我用轻松的口吻问。小华的脸却红了，紧张得什么话也说不出。“别紧张孩子，”我继续鼓励他，“跟着我指的数大声读出来吧！”小华定了定神，终于开口了……

二

大概是因为我一直从事着语文教学工作的原因，我始终认为大声读是获得认知的重要方法，所以现在在数学课堂上我也坚持用朗读的方法帮助学生提高学习效率。

中国传统教学一向重视朗读，并流传下来“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会诌”许多有关朗读的佳话和古训。

朗读，讲究咬文嚼字，讲究声情并茂，所以在语文、英语这样的语言学科中一直都非常重视朗读能力的培养与训练。

朗读在数学这门很理性的学科中有什么作用呢？别急，先来看几个小镜头——

镜头一：课堂作业中有一道题56-27，好几个小朋友算来算去认为得数应该是31；

镜头二：（）是测量长度的工具，测量比较长的物体通常用（）作单位。班里好多小朋友在第一个空里填“米”，第二个空里填“厘米”；

镜头三：解决问题妈妈去超市买香蕉花去8元钱，买苹果花去28元钱，妈妈递给收银员50元应找回多少钱？有小朋友列式28-8=20（元）；

……

当然，这些孩子都算错了。

出错原因在哪里呢？解题思路不清晰造成的。

第一题中56-27之所以会有孩子算出31这个得数，是因为这些孩子知道“56”个位上“6”减“27”个位上的“7”不够，但是他们并没有从十位上退“1”，反而颠倒过来，让“7”去减“6”了，所以最后出现了“31”这个答案。

第二题第一个空应该填“尺”，第二个空应该填“米”，这是建立长度概念时要求识记的基本概念。但是当几个相似的句子几乎同时出现的时候，有些孩子并没有真正把概念读懂，所以填写的时候出现了错误。

第三题如果认真读题，一定会关注到8元和28元都是买东西花出去的钱，要求应该找回多少钱必须用支付的50元减去花出去的总数。

看来，要想减少出错率，让孩子们在实际运用中能做到找准解题方向，理清解题思路是必要条件。

我给自己找准了努力的方向后，一个月前我布置给两个年级的小班长相同的任务——每天早晨到学校后就领着同学们大声地读书，先读题目再读解题思路。

例如，56-27，先算个位减个位，6减7不够，从十位退“1”，16减7等于9；再算十位减十位，5退1还剩4，4减2等于2，56减27等于42。

再如“妈妈去超市买香蕉花去8元钱，买苹果花去28元钱，妈妈递给收银员50元应找回多少钱？”先算妈妈一共应付多少钱，列式8加28，先算个位加个位，8加8等于16，向十位进1，再算十位加十位，2加1等于3，8加28等于36，妈妈一共应付36元。再算应该找给妈妈多少钱，列式50减36，个位减个位，0减6不够，从十位退“1”，10减6等于4，再算十位减十位，5退1还剩4，4减3等于1，50减36等于14，应找给妈妈14元。

……

就这样，我让学生们每天课前反复大声读，不厌其烦地将计算过程和解题思路重复着，一个月以来从单元检测还有课堂作业上看到了学生们明显的进步。

三

“读而未晓则思，思而未晓则读”，为什么说朗读是理清思路的重要方法呢？

首先因为投入地大声读实质是朗读者在欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的培养。如果反复朗读同一类型的题目，学生们也会自然而然地将解题过程形象化，最终形成一定的思考力，实现在实际操作的时候独立完成。

其次，朗读能改变学生的性格。不够自信的孩子往往发出的声音也很小，很大程度上是因为孩子对自我的评价比较消极，对自我能力感到不足，所以担心出错。但是如果和全体同学一起坚持按照书本统一大声读，难度就会降低了，很容易使学生抛开心理压力，性格也就随之而变。

第三是大声读可以使脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解句子、题意、文章、书籍。大声读的时候需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。所以有的孩子读过几遍之后虽然计算还是很慢，但是如果给他一个解题思路的开头他就能顺着溜出后面的套路，进而就能比较顺利地完成训练。

四

再回头来看看小华吧。这个小伙子自从每天跟着大家一起大声读之后脸上的笑容似乎多了起来，虽然有时候课堂上被我拉起来参与互动还是有些腼腆，但是有什么呢？他已经在不知不觉中能够站在我身边重复我的话了！