时至深秋，天气已寒。

按照学校工作部署安排，国庆节假后，学校对三个年级的学业水平进行一次阶段性检测。紧张的两天检测考试后，学生算是松了口气，而老师则开始了紧张繁忙的阅卷工作。

根据阅卷组分工安排，由我评阅八年级语文的作文。

社会发展了，我们学校早已实现了网上阅卷。即使这样，在网上评阅学生作文，也是一件辛苦的事情。经过一个下午和一个整天加班加点劳作，我终于把八年级近六百份的作文试卷评阅完毕了。回过头思考了一下此次作文评阅过程，或多或少还是有一些感想的。

首先要说的是，此次作文题目出得非常棒。一个好的考场作文题目，既要能让大多数学生容易下笔，有话可写，同时又能让那些作文素养高的学生，写出高水平有质量的好作文来。此次考试作文题目是一篇半命题作文，题目为“他是一个------的人。”

这个半命题作文，学生很容易填补空缺的内容。事实上，从这近六百份作文当中，学生填补得非常棒，真正展现了新时代学生心理状况和成长变化，也从一个侧面，感受到了当代初中生的精神风貌和情感世界。

在我的日常教学中，学生怕写作文，不会写作文，已成为普遍现象。在多种因素之下，作文教学已成为现在语文教学的一大难点。但这一次考场作文，让我对学生作文的真实写作状态，有了一些欣喜的发现。

总体来说，这些初二学生，他们的价值观还是很正的。近六百份的作文，绝大部分学生书写的是正能量，表达的是积极健康的情感。学生补写作文题目的词语，无一不表现着他们充满真善美的情感。我做了一些记录，学生补写的词语有：善良、诚实、风趣、认真、坚持不懈、乐观、讲诚信......

其中，出现频率最高的词语有：善良、诚实、敬业等。还有一些词语，表现了学生对生活的深层理解和细致观察，令人惊喜。这些词有：追梦、果断、“智能”、讨人喜欢、幽默........这些补充的词语，不仅体现出学生健康成长的精神状态，而且还展现出了他们积极向上的生活态度和价值取向，实在让人欣喜。

不过，同时也出现了这样的一些状况，有那么一小部分学生，他们填写的词语有：吹牛、搞笑、多变、懒惰、爱打游戏、爱哭......这些补写的词语，从语法来说，不存在问题，学生在作文的具体表达中，也没有什么不妥。但从价值取向来看，这些学生显然没有形成明晰、成熟的价值判断力，依然停留在普通、无趣，甚至低级的表面情绪宣泄或意识行为当中。

我在作文评断当中，首先看的是学生价值取向。那些价值观积极健康，有着对自己熟悉生活准确书写，而且表现角度独特的作文，我当然判定为一等作文；那些价值观纯正，能从大众的角度表现的作文，虽无独特之处，可以判定为二等作文；而那些价值观取向不明、模糊，甚至表现出一些不良情绪、行为的作文，则判定为三等作文。其次，按照以往考场作文评判标准，学生的语言表达能力、书写能力，还有学生谋篇布局的能力，都是评判作文分数高低的标准。

近六百份作文批改完后，我既有预想不到的欣喜，又有意料之中的忧愁。欣喜地看到，我们大多数学生思想还是健康的，价值取向也是积极正确的，这就很好地说明了我们语文教学，在思想教育这一方面，做得是非常成功的。当然，虽然有那么一些特别优秀的作文，不管从立意上，还是语言表达方面，彰显了扎实的作文基本功和作文素养，但像这样的作文，在近六百多份作文中，还是太少。大多数考生的作文，平平淡淡，尤其是语言表达能力和书写能力，实在让人不敢恭维。这其实非常典型地表现出了我们语文教学的困境：学生不重视作文基本功的训练，缺乏有效持久的阅读环境，从而导致学生大面积语文素养不高。

本学期第一次学业检测考试已经结束。班里学生对此次考试表现出不同的状态，有欣喜的，有失落的，有淡然的......有些学生私下里跑到我办公室，询问我作文得了多少分。我自然是无可奉告。看着学生迫切、心慌的神情，我不禁沉默起来。也不知怎么了，就像语文学习，好多学生似乎少了对过程的关注，不去多读书，不去多练写作，他们只关注自己考了多少分。这种耐不住内心的孤寂，表现出的浮躁情绪，实在让人担忧！

从教语文教学好多年，自己也尽可能地给学生做好表率，平时也练练笔，写写作，看看书。即使这样，我还是感觉自己在实际教学中，常常力不从心。语文学习是一辈子的事情，作文写作也绝非一朝一夕就可以练就的。所有的一切，都不能急功近利，都得“慢慢”来！