河南省封丘县实新学校校长王红顺关于观课、议课的“新解”。
学校校本教研从听课、评课向观课、议课的转型
主要信息有：执教教师教龄、职称，信奉的教育哲学，践行的教育理念，实施的课堂模式，课型的实验时间；本节课观摩目的、侧重点；观摩课适合群体；该课型运行的条件、禁忌；该课型可能的“副作用”。
议课学生不能缺席。最有权评价课堂、教师的是上课的学生。在初期培训的前提下，教师可邀请不同层次学生代表参与议课，以平等心态倾听学生的看法、想法。
传统评课中“三多三少”，即当哑巴的多发言的少、说优点的多讲缺点的少、重复别人观点的多能讲出新意的少。
“3+1”议课法：参与观课的若在10人以下，则人人发言，超过10人的抽签发言；发言时不准重复别人的观点；讲别人一个优点的同时要说3个缺点或需要改进的地方。
一、观课议课前的准备工作
1、照相机、录音笔、手机等工具
2、提前研究观察维度
3、设计相关观察量表（现场观课记录反思卡，观课察学交流记录卡）。
（1）现场观课反思记录卡包括以下内容：
课例导读：教材版本、单元概述、教材内容概述；该类教材教学现状及存在的问题；执教教师研究取向，欲解决问题、创新点。
观课准备：学科知识、方法储备要点。
预设的观课目标：自己有什么困惑，想验证、学习、发现、比较什么，想得到什么数据。
课堂观课日志：是观察学生、观察教师，还是同时观察；是单项观察还是综合观察。根据自己的实际需要确定观课的重点。
对执教人所观察角度方面的评价：用事实说话、用理论概况。对执教教师上课情况进行客观公正的评价，优缺点并重。
（2）观课察学交流记录卡包括以下内容：
A 议课的交流提纲，自己的第一次反思；
B 发言摘要——执教教师谈体会、观教人员“3+1”议课、学情观察员的发言摘要、专业引领内容；
C 个人议课后的感受和体会，即二次反思；
D 课后问题研讨，教研组要重点研究的问题；
E 后续学习相关资源链接、书籍推荐。
