儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”，积累知识好像就是为了“储备”，而不能进入“周转”，知识没有加以运用。这是苏霍姆林斯基先生在这篇文章中的一段话。这让我想到了在我的教育实践中遇到的一种非常普遍的现象：教材中的知识点我讲完之后会留出时间让学生记住，然后通过提问来检测学生的掌握情况。大部分学生都能够掌握，个别孩子会记得不熟练。可是做题的时候，明明记住的知识点却填错或者直接不会填；再有时候，题目我讲过一到两遍，有些孩子还是会错。我常常会想，孩子们为什么不会用知识呢？读了这篇文章，我找到答案了。是因为孩子们没有自己思考，只是单纯的记住，也就是把知识储备进了自己的头脑，而不能拿出来用；也就是我们所说的“死读书”和“读死书”，这样的孩子，随着年级的增长，学习会越来越困难，所以老师得适时地引导孩子将知识变活。怎么引导呢？
首先教师，本身得作出改变。改变对“知识”这一概念的实质的看法。知识---这就意味着能够运用，只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称为知识。不要机械的让孩子们把知识点记住，背诵，并去检查孩子们的背诵情况，这样只是把孩子们变成储备知识的“机器”。要让孩子们学会思考，自己去思考。其次，老师要努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；通过掌握知识去解决生活中的问题，解决生活中的困难。
实际教学中，知识最重要的因素就是词，更确切地说，就是词里面所反映的现实的周围世界；让词在儿童的意识里活起来，活蹦乱跳，使词成为儿童借助它去掌握知识的工具，如果你想使知识不致变成不动的、死的行装，那就把词变成进行创造的最主要的工具之一吧。“一只蝴蝶落在菊花上，它在晒太阳…..”孩子们没有重复我的话，他们都在说着自己的话。这说明孩子们的思想在活动，在丰富，儿童正在养成思考的能力，于是他们就会体验到一种无法比拟的思考的乐趣和认识的享受，知识的学习不再是一种负担，而是快乐的。
其实想想也是，我们读那么多年书，上那么多年学，当我们走出校门，踏上社会，留给我们的是什么？是知识吗?很快就都忘了。留给我们的是一种学习的能力，一种接受新事物的能力，一种快速适应某种生活的能力；今年去青岛31中学习，原红校长说了一句话我印象颇深：在学校里，我们能够留给孩子的应该是一个健康的身体、乐观的心态和很强的学习能力；而不是教材中的那一点点知识。所以，从现在开始，从长远来看，我得思考怎样才能让孩子们的知识变活，孩子们才能未来可期….
