儿童诗分享会
一朵花就是一只童年的摇篮
——走进儿童诗的世界
人性中最善良、最真诚、最纯净的是童心，童心世界稚拙、自由、充满想象力，儿童诗总能以简洁、有趣的语言呈现这种天籁之美。在儿童诗的世界里，一切充满希望与憧憬，一切都蕴含着自由自在的勃勃生机。从某个角度而言，儿童才是成年人的老师，在一路的追逐奔突中成年人丢失的都被儿童藏进了诗中。
这是小诗人何乐彦的两首有关太阳的诗，第一首太阳是严厉的老师，第二首太阳又变成了小孩，学生说是一个调皮、快乐、勤快的小孩。诗人的想象力总是超越我们的想象。
同样的事物在不同的人心中感受是不同的，在诗歌的世界没有标准答案，也不需要标准答案，好比我们走进一个五彩缤纷的花园，我们闻到了迷人的花香，这是哪一朵花散发出来的？这不重要！这些花都叫什么名字？这也不用急着知道，此刻最好的是在花园里散步、游戏，和小草小花聊聊天，和蜜蜂蝴蝶聊聊天，或者什么也不做，就这样发发呆也挺好的。嗯，在一个美丽的花园里发呆，一定是不错的感觉。在诗歌的世界我们就应该是自由的、放松的、快乐的……
10岁是一个微妙的年龄，这个时候已经会用语言表达情感，同时大脑还没有被成年人完全洗白，何乐彦正好在对的时间遇见了诗歌，她是幸运的，诗歌也是幸运的，有个小孩如此爱他。
这是金波老师的三首诗，都是写花的，但这三首诗的确给了我们不太一样的感受，学生说第一首很宁静美丽，有个孩子说还有一点忧伤，第二首学生说有点凄惨，我说你是不是想说“凄美”，忧伤的感觉比第一首更深一些，第三首诗，学生的感受很有意思，“调皮、好奇”，在理解“我为什么听不见”时，我问：“除了用耳朵听，还需要用什么听？”学生回答得太棒了——还要用“心、眼睛、感情”去听。
读一首诗，我们遇到喜欢的句子可以多读一读，边读边感受那份喜欢，虽然有时真的说不清为什么喜欢这些句子；遇到不懂的句子就想一想，想明白了可以，想不明白也可以，就把那些不懂留在诗里吧，把诗歌解剖得透透彻彻的也是一件很扫兴的事。
下面来看一看春夏秋冬四个季节在诗人的诗歌里又是什么样的呢？先让我们尽情地想象……
学生提了个不懂的句子“轻轻地飞近你”中的你是谁？我问学生：“你们愿意是谁？”答案很多，“小女孩、蝴蝶、蜜蜂、油菜花”，是呀，有什么不可以的呢，诗歌就是让人放飞想象的，没有标准答案。
哦，夏天这么闷热，风去哪儿了，原来被蛐蛐抓去了。诗人的想象力又一次刷新我们的眼界。
秋天的树叶居然是彩色的热带鱼，秋风居然是馋猫，一切都不可思议，但又那么贴切有趣，是不是孩子越小想象力就越“无法无天”呢？
冬天的树林，文言文，原本是两个世界的事物就这样奇妙地融合在了一起……
学生说，读了这首诗忽然觉得冬天也很美丽也很有味道。
冬天来了，春天还会远吗？我给改了一个字：冬天到了，春节还会远吗？欣赏一首和过年有关的诗歌吧。
“年是住在大红灯笼里的兽”，有学生提出疑问：年不是一种吃人的怪兽吗？怎么散播快乐了呢？学生的回答真有趣：“这个年不是传说中那个吃人的怪兽，是另一个兽。”还有个学生说：“年原来是吃人的怪兽，后来他改邪归正了，变成好兽了。”
读了那么多的诗歌，对诗歌的感受是不是更多了，我们也来写首诗，抒发一下对诗歌的感受吧。可以用老师的提示，也可以自己写。一个学生当场说了一首诗：“诗歌是跳跳糖，它在你嘴里跳呀跳呀，一直跳到你心里。”哇，可以和曹植比个高下了。
下面来欣赏一首孙老师的儿童诗吧。
我又试着让学生读了一首大人世界的诗，我想看看孩子能看懂多少。
写给儿童的诗叫儿童诗，这首诗不是写给儿童的，是成年人的诗歌，你读了有什么感受？学生说：“我觉得很温暖。”“我觉得很神秘。”有个学生太可爱了，他说：“我有个不懂的地方，你不喜欢，为什么还这样也好？”我想了想说：“别人不喜欢，你是不是觉得我应该生气。”他认真地点点头，我笑着摸了摸他的头，没有回答。
最后欣赏两首诗歌，第一首碰鼻礼，很有趣，但真的要学生和别人来个碰鼻礼却做不到，害羞、别扭，原来碰鼻礼不仅仅是好玩啊，是不是要和特别喜欢特别亲密的人才能行碰鼻礼呢？第二首诗，小小的麻雀，平凡普通，第一节学生读出了它的害羞和勤奋，第二节读出了它的淘气、贪吃，第三节读出了它的美丽可爱，第四节读出了小麻雀的梦想，我说：“”小麻雀身上的这些特点你们也有啊，你们就是一群小麻雀。让我们大声说题目！——嘿，做只麻雀，真好！”
小麻雀们再见，愿你们在对的时间遇见诗歌……
