Keeping healthy
一、基本环节
一、学生朗读课文
二、教师出示目标
三、教学过程
检查预习情况，展示问题，怎样保持健康生活（英语）？学生选择。1、总是保持快乐心情。2、多运动，3、多喝牛奶和水。
阅读方法：找出每一段的主题句。（我的评价：英语的阅读理解跟语文课是相似的，我在《往事依依》中让学生找领起句，帮助阅读和读懂每段话的内容，帮助学生理清思路，引导学生跟着作家学写作。）
设计六个活动，作为教学内容。
1、大声读第一段并填空。哪些方式可以让我们健康？（我的评价：先读再读，边读边练，加深印象，掌握每段中的重要信息。）
2、大声读第二段，判断正误。（我的评价：考察学生对段落信息的掌握。）
3、三大声读第三、四段回答问题。（我的评价：考察学生阅读文段和筛选整合信息的能力。）
4思考下面句中的红色单词代表什么。（我的评价：这是一个连线题，考查学生对文段中关键词的理解。学生阅读一篇英语短文，不一定都认识所有单词，但是能认识关键单词也可以理解文段。上初二时，在操场考英语，有一段文字不清晰，女英语老师念不清楚的内容，其中用汉语说了一个词语“yaodong”，我的脑海中浮现出两个词语“摇动”和“窑洞”，因为不清楚是哪一个，又不认识这个单词，更不敢问老师，导致不理解文段，问题也答错了。后来当高三班主任，遇到英语差的学生，我就让他们通过已知词语推断未知词语，以此帮助理解文段，这实际上借用了语文阅读文言文推断陌生词语词义的方法。新课标中强调的核心素养在各个学科中是相通的。）
5、根据黑板上的关键词复述课文。学生尝试复述。老师把所学的重点内容，用一个苹果形状的板书展示出来。（我的评价：设置问题由易到难，逐层升级，体现了新课标基础型学习任务群和发展型学习任务群的任务设置理念，找主题句、填空、判断、回答问题、理解关键词、类文阅读，六个任务两个层级。）
6、完成练习册类文阅读题，学生评讲。我的评价：这一项体现了以学生为主体的教学理念，把课文所学知识能力迁移到解决问题中去。学生先做后讲，体现了先学后讲、针对问题讲解的教学理念。）
7、布置作业。背会单词和重点句子，完成练习册题（必做题）。第二，录一段视频，用英语向你的朋友介绍如何保持健康（选做题）。
（我的评价：作业设置体现了分层教学分层作业的新课标理念）
这节课是八年级的英语课，我尽管不是英语教研员，但是我能够听出姚老师具有非常突出的教学能力。从教师角度看，姚老师讲的并不多，基本上都在让学生进行活动，通过6个活动来完成本节课的重要内容，达成教学目标，体现了以学生为主体，立足学生核心素养发展的新课标理念。姚老师的素养比较高，语言非常精炼，课堂干脆利落，驾驭能力比较强。从学生角度看，回答问题的人数、次数比较多，课堂参与度比较高，而且能够用全英去回答老师的问题。学生比较勇敢，敢于上台去操作，并且讲解自己的看法。尤其是最后那名男生在讲解类文阅读的时候，尽管自己错了，但是讲的还是比较有条理的。
作为送教下乡的示范课，这节课的确很优秀，具有示范的价值。
但是，这节课到农村中学能适用吗？我认为要降低难度，可以去掉类文阅读，更不要有什么写作。另外，问题设置的难度可以再降低一点。学生如果在课堂上用汉语回答，能再用简单的口语，英语口语回答也是可以的。教师也要注意课堂上临时生成的问题的处理，还有学生不能回答，课堂推不动怎么办，这是送教老师必须考虑的问题。课堂可以不完美，但不能排除新问题，解决新问题更能体现教师的素养水平。
