昨天没有时间备课，所以，今天的化学课打算考试。但是又临时决定上课，因为明天有一节体育课，决定拿来考试用。所以，我就找到之前的课件，课前看了看，就这样开讲啦。我一直觉得我备课算不上认真，也没有什么套路，我备课就是把讲课的思路理顺，把知识点过一遍，以防自己有不会的地方。这种粗略的备课不好，但是，若是认真仔细的研究，有没有那么多的时间。
有谜语引入。
这就是我们今天要学习的氧气。研究物质，主要研究物质的性质。物质的性质包括物质的物理性质和化学性质。
问：什么是物质的物理性质？什么是物质的化学性质？（我现在不清楚，若是上课提问，之前学过的概念，大不上来的话，是否应该惩罚）
生答。
请观察图片，说出从图中能够看出的氧气的物理性质。【上课的时候，若是直接提问，学生会觉得有点措手不及。若是我先让同学们说出能够观察到的氧气的物理性质，如无色气态。然后在提问什么是物质的物理性质，这样的话，也许会更好。再由此引出什么是物质的化学性质】
物质的化学性质，是需要通过化学变化才能体现的性质。下面，我们来研究一下这几个化学变化。
请观看碳在纯氧中燃烧的现象。发出明亮的白光，放出热量。那么请在回忆一下，木炭在空气中燃烧的现象，只是红热。
写出这个反应的文字表达式。写文字表达式，要先找出反应物与生成物。反应物写在左边，生成物写在右边。中间用箭头连接，箭头上面写出反应的条件。需要注意的是，燃烧指的是反应的过程，而这个过程的条件应该写成点燃。
以此类推，分别研究氧气与铁、石蜡、磷、硫的反应。
将这几个反应板书出来。分析这几个文字表达式，总结出，氧化反应和化合反应的概念。
（我是让学生观察这几个文字表达式，请他们说出这几个反应的共同点与不同点，然后引导得出氧化反应和化合反应的概念。我觉得下次将以上几个反应分析完之后，直接让学生阅读，然后提问哪些反应是化合反应，哪些反应是氧化反应，然后由学生说出概念，这样的效果会更好 ）
而今天的这节数学课，课前已经写过的题，上课的时候竟然，有一个点想不出来了，讲到这个地方的时候，下面的学生已经有气无力了，东歪西倒，正是我不会了，下面的学生喊了一句，那么卷子上的题少讲一道，这个时候，学生们瞬间来了精神。课堂上出现这样的失误确实不应该，但是，因为这个失误，算是找到了一个让学生兴奋的方法。有时候就是可以故意的出一些学生容易犯的错误，来吸引学生的注意力。
