今天孩子补课，先是上午10点至12点的数学课，然后是下午2点至4点的物理课。数学课是以前就每周在上的，而物理课，则是昨晚与了孩子友好协商后的结果。昨晚散步回来后，我征求他意见，是否该约陈老师的物理课。孩子主动说，“那就下午2点吧，上午我没空，约了数学课。”语气平静而淡定。
孩子在初三时，陈老师带他一学期的物理和化学课，上课的能力很强，唯一点孩子比较抵触，就是时不时会打击孩子：“你这样的学习态度呀，别说上好学校了，连公立学校都难上啊。”孩子若干次抱怨说，他那么看不起我，也就别给我再花心思了呀，反正是学渣。但老师又真教得好，所以就一直坚持到初三毕业，本来该暑假时好好把基础补回来，但孩子就是不同意再上陈老师的课。即便我努力做工作弥合师生之间的隔阂，孩子依然坚持不接受。
昨晚，聊到他在学校里因成绩比不上人，心里自卑，结合他昨日遇到两桩困难的事，但勇敢面对，最后顺利解决的经历，我让他回忆最后解决问题时的心情与感觉，相较于面对困难时的那点压力，还是远远物超所值的。我引导他，“暂时成绩落后，我们一样要勇敢面对，方法总比困难多。陈老师说话方式不太注意，没顾及你当时的感受，我理解你的心情与感觉，同时，我们也要看到老师的苦心，若他不在意你，上课拿钱就好了，何苦还生气打击你呢？当然，陈老师是否来上课，由你选择，我只是建议。”由于我们母子近来的交流不错，孩子听进去了我的建议。
上午上完数学课，老师就在小群里说，孩子今天上课很认真，他正在慢慢变得积极上进，我们一起为他加油！——太棒了！我在心里为孩子点了个大大的赞！
晚上，收到物理陈老师的微信：几个月不见，孩子明显懂事了，上课集中精力的时间长了，他在进步，希望他坚持，慢慢把成绩赶上来。——再给儿子来一个大大的赞！
按锦明老师所言，表扬应及时、应重复、应有感而发、应循序渐进、应选择性聚焦、主动性忽略；应由内而外、推人及己，所 以，我把孩子的进步及时写在优点板上，让他可以看见我为他的进步有多高兴。
晚餐后，孩子跟我说起了班上一名同学的表现，晚自习课上玩斗地主、吵闹、说粗口、跟风，我听他说完，然后问他对此种行为感觉如何？他说这种行为干扰到别人，特别不好。我说，对呀，你其实有一双雪亮的眼睛，知道什么是好的，什么是不好的行为，知道不好的行为会给别人带来困扰与不悦，我相信你能管好自己的行为，会努力不给别人添麻烦，对吗？孩子认同地回应了。
感赏孩子每一天里的每一点进步，感赏孩子的自知自觉，感赏孩子在上课时认真听讲，感赏孩子与老师同频，受到老师表扬与鼓励，感赏孩子不再留连在外，而是约定的时间回家；感赏他与我分享自己的所观所感；感赏自己与孩子的关系处得越来越顺。终于明白，孩子不愿回来才在外面流连，当家里不再施加无形的压力后，孩子始终会把家当港湾的。
投射孩子明天回校能约束好自己的行为，与同学友好相处，上课认真听讲，不受别人干扰，知道自己的目标，坚持行动，每天进步一点点；投射孩子在宿舍里能好好配合宿管的工作，理解大叔工作不易，不添麻烦，不突破框架与规章，愉快过每一天；投射自己继续学习，天天向上，以满满的正能量工作、生活；投射先生少抱怨、少焦虑，看到孩子的进步与长处，多给孩了鼓励。
