从教转眼之间，已历经十六载。好友笑言：你的课相比初道时，少了几份激情！
回想起十几年前一个毛头小子，站在三尺讲台天马行空、夸夸其谈，叹当朝宰相王安石一朝被贬的无奈；怜其十年被黜，重返京师途中站在江边对月思乡的苦痛！为了使学生有画面感，匆匆数笔一副京口到瓜州的写意山水画就呈现在了黑板上……
那还是自己作为新入职老师的第一场公开课，何其潇洒，何其畅快！获得好评一片，都说精彩生动激情澎湃……以后的很多年都令我回味！为此我不断丰富自己，努力使课上得更出彩，似乎这是好的课！
可是一堂课只要老师讲得精彩就够了吗？
接下来的几年我用心去倾听来自不同层次老师的公开课，既有刚踏上讲堂的特岗教师也有经验丰富的老教师。有自己学校同事的交流课也有县级友校的教研成果展示课！大家为了能使自己脱颖而出都使出浑身解数，声光电煽情卖弄，甚至为了精彩而不惜做做！
有为了使课堂效果完美，提前将预设问题的答案打印分发给孩子背诵；为了体现小组合作学习的景象，无病呻吟不知所谓，最后一句在学生敷衍的“讨论好了”中“热闹”收场！有的语文课运用多媒体技术制作各种逼真的效果，并将文中图面打印张贴出来，使得“因为黑板没有空地方”至始至终老师没有书写一个汉字！而大家不得不为这精彩纷呈、身临其境般的PPT“热闹”喝彩！更有为了不耽误课程进度公开课提前将差生清场，课堂成了师生天衣无缝、对答如流的过场，即使如此后排的学生小手举酸也没被发现“因为他提的问题会打乱计划！”……
这样精彩的公开课令我心寒！
在这里，老师成了演员，师生互动成了对口型。如《我的伯父鲁迅先生》中问：为什么车夫深夜光脚在街上跑？ 答：因为当时黑暗的政府，老百姓生活在…… 对于一个小学生，对于一篇新授课，对于与鲁迅先生相关的文章，对这个问题就连文中作者“我当时没有听懂伯父讲了什么，只是记得他用手……” 我们的孩子怎么可能懂得如此快！课后我问孩子有什么自己最想问的，她怯生生地在纸上写到：为什么题目说鲁迅是伯父又是先生？
你看，开篇的文题她都还没有弄明白！为什么？因为怕影响公开课的进度，因为怕耽误时间，因为怕学生问就不精彩了……这就是精彩的代价！
有人问我：到北京你学到了什么？
一个字：真！无论是王旭明，还是王亚丽，更不用说张赛琴老师了！我记忆最深的是一节张老师的作文指导课，老师让孩子们写一个韵母是“an”的两字词语，一个孩子上台写了“强奸”，如果是你会怎么办？遮住吗？责骂？……张赛琴老师只是看着他，愣了一会孩子立马改成“强健”。张老说：别怕孩子出错，出错是好事，说明他真实，老师的作用就是去引导他发现错误并改正，有时错的是另一种成功……
我觉得：公开课不是表演了，更不是作秀课。上课的老师不是“角儿”，听课的老师更不是“捧角的”！一句话，应当是实实在在地进行教学。
你教语文的就以听、说、读、写为能力进行训练；教美术的以学会审美，学会构图作画为目的；教数学就应该以学生能自主解答课后习题为标准！否则纵使你的课讲得再妙趣横生，课堂效果再精彩纷呈，课件制作得再惟妙惟肖也是虚的！
教育来不得半点假，老老实实教书，实实在在育人才是更本！！
