管理行为，不要管理学生——《高手教师》共读第二辑第四篇《纪律管理的选择与方法》
核心观念：
我们要把学生的问题解决掉，就要对问题进行归类，每一类问题，都有自己的解决方案。
（一）
我们可以把学生的一切行为问题，放在两个观念格子里：一个叫人格教育，一个叫行为管理。人格只能教育，行为只能管理。
比如谈恋爱要用教育手段，而打架既要教育，也要管理。但是考试不及格，是属于教学问题。
（二）
管理又可以放在两个格子里，一个是规则，一个是程序。
举个简单例子：“饭前要洗手”是规则，而按七个步骤来洗手，就是程序。
如何编制程序：
（一）
一件事情，不能只说规则，没有程序，规则对学生太抽象，要有具体的程序。
比如，秩序规则：有秩序地进入，在指定位置就座，不随意走动，演出结束后，有秩序地离开。
秩序训练：
（1）告诉学生进入剧场的行进路线、就座路线、退场路线。
（2）告诉学生在座位上的规则：不晃动、不把脚放在座椅上或别人的座椅上，不拉扯推搡别人。
（3）告诉学生特殊问题的处理方法。包括如厕、饮水（通常要提前饮水，剧场无此条件）、发生疾病等。
（二）
两条法则
第一条叫MECE法则，也称麦肯锡方法。（相互独立，完全穷尽）
第二条叫奥卡姆剃刀
比如，关于作业的程序编制，从阶段、要求、要素进行编制，特别是要求要具体可行。
注意什么？
1、要确保学生知道你布置的任务是什么？（信息接收）
2、要确保学生知道这个任务应该怎么完成和提交。（信息理解）
3、要对提交过程进行监控和反馈，直至形成自动化。（先规范，逐渐减少动作，留下要点，形成条件反射）
（三）
对事不对人
比如，学生没交作业，通常是很生气，“为什么没交作业？”教师要借着学生的理由，把程序上的漏洞补上，并且教给学生技巧。“我布置作业你没听清楚？那说明程序有问题，我以后把作业写在黑板上，你就没问题了吧？”“不知道作业提交日期，那我下次把提交日期写上，你就没问题了吧？”
在今天的共读里，最大的收获就是要有程序意识，不要光讲规则，没有具体程序帮助学生落实。现任校长就特别有程序意识，不说太多规则，会教给大家具体可行的程序，所以教师会觉得有方向。作为教师，面对学生，更要有程序意识，而且程序的动作要做到位，逐步帮助学生形成条件反射。也就是养成好的行为习惯。
