《第56号教室的奇迹》第四章读书笔记（2）
步骤二：每周作文
雷夫老师培养学生的写作能力，除了注重语法的训练外，还有“每周作文”和“每月读书心得”。这两项计划在设计、评分，以及教学方面的难度，都比语法练习更高。但是学生可以通过这两项计划学习时间管理，同时加强写作技巧。
雷夫老师在每个星期五都会出“每周作文”的作业给学生。当然，他给学生的学做内容也是特别丰富，题材包罗万象。无论写作的主题是什么，交上来的作文都必须符合语法、单词。句型，以及结构完整等原则。看来严师出高徒一点儿不假，在对待知识方面要求必须要严格，要严谨，要精确。如果坚持了下来，就必将是一个让学生受益终生的好习惯。
雷夫老师周五布置作文，第二周缴交作文。这样做理由有二：
首先，孩子们可以利用周末写作，当然也不一定要这么做。“每周作文”给了学生们一个尝试在玩乐和工作之间取得平衡的机会。
其次，这样做就给雷夫老师留下了比较充分细读学生作文的时间。平时雷夫老师上课批改作业照顾家人，确实是很忙的。这样做，就可以在星期一早上之前，已经细读了学生的每一篇作文，学生在发的作文上就能看到雷夫老师给他们有帮助的评注。
在做了这些事情后，雷夫老师还会利用周末做另一件他认为是极为有效的事情：选出几篇作文，吧批改之前的文字原封不动的打出来。在星期一早上，不布置语法作业，而是请他们阅读上周交的两三篇文章（将作文的姓名删去）。通过阅读同学们的作品，学生们开始懂得如何区分写作的优劣。这样做，在几个星期内就可以看到学生的进步。一学年结束，五年级的学生已经很少出现单词、语法或句型错误，甚至能巧妙运用不少更细微的写作技巧。随着学生写作技巧的提高，他们会写作文了，不怕写作文了，慢慢也就爱上写作了。
看了这部分内容，我感叹于雷夫老师在作文教学上的认真态度。每一篇学生作文，他都认真阅读、用心批改，而且从不轻易放过任何评估写作的机会。看来，要想提高学生写作的能力，学生多练习是一方面，然而更重要的是老师的引导，老师的重视。如果我们也能像雷夫一样，用实际行动告诉学生，“我是重视他们的写作”的，那我相信，我们的学生也一定会和第56号教室的学生一样认真去写“每周作文”的。
看这部分内容，我还有两点弄不明白：
一是雷夫老师的每周作文，说是“在周五指定题目并于第二周缴交作文”，“在星期一早上之前，我已经细读过每篇作文”。如此说来，学生写作文的时间有九天（两个周六周日，再加上周一到周五）吗？这样的话，学生是不是得准备两个作文本，一本这周写，一本这周老师批阅？或者美国学生过星期的方法跟我们不一样？
二是雷夫老师说，“我们班从不轻易放过任何评估写作的机会”。星期一的早上，雷夫老师已经让学生阅读修改学生的作文了，这里的“评估写作”是干啥的？是不是相当于我们平时作文教学里的讲评课呢？
