语文作业的设计体现着一位教师的教育教学观，对学生的语文学习有着重要的导向功能。《标准》提出，要转变学生的学习方式，努力体现语文的实践性和综合性，“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、烦琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”由此可见，语文作业不是孤立的，它与学习方式的转变，与学会学习等密切相关，它应该体现语文课程的特性。
语文作业的设计应对学生的学习有正确的导向，它应注意引导学生学习习惯的养成，需要有一定的趣味性、层次性、开放性、自主性、合作性、选择性等，关注学生在完成作业中的经历与体验。
首先，语文作业的设计需要体现语文的学科特点 ，无论是借助于什么途径（如音乐、绘画等），都需要指向学生语文素养的提高和听说读写能力的提升 。其次，语文作业应突破纸笔练习的局限 ，让学生有更多的读书、交际、收集处理信息的语文实践 。再次，语文作业要有明确的目标指向 。或巩固或拓展，或短线结合或长线积累 ，可以密切结合课内的阅读、习作教学，结合课文特点，习作的要求、口语交际的主题等来布置， 这样具有巩固之效；又可以有所延伸，有所拓展，注意点滴的观察、积累，重视课外阅读等，则具有拓展之功。最后，在作业评价上，要充分发挥学生的作用，让学生积极参与，鼓励自评、互评、小组荐详等多元化 评价格局。
究竟该如何布置语文作业？如何在语文作业中体现语文的实践性和综合性呢？
首先 语文作业要巩固与加深课堂教学的成效。
其次，语文作业要具有综合性。
最后，语文作业要具有发展性 。
