教材分析：

小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以在不改变小数的大小的情况下，在小数末尾添上一个或去掉几个“0”，或者把整数改写成小数的形式等。教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。

学情分析：

本节课是在学生学习了“小数的意义”的基础上，更深入地学习小数的有关知识。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且为后面的小数的大小比较、小数的四则运算等内容的学习打下坚实的基础。学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于整数的末尾添上“0”或去掉“0”，会引起整数大小的变化有了一定的认识。但小数的性质却与整数的不同，在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小是不变的。

因此，整数部分的这些内容，会对小数性质的学习产生一定的影响，很容易造成混淆。

教学目标：

1.引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。

2.让学生经历解决问题的过程，并通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验， 发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。

3.培养学生初步的数学意识和数学思想，渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。

教学重点：

让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点：

能应用小数的性质解决实际问题。

教学方法：

创设情境法、小组讨论法、迁移归纳法。

教学准备：

洋葱微课视频《小数的性质》、多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（出示洋葱微课视频创设情境）

1、师：狗蛋和朋友们想去商场买东西、看上了一款火星彩泥，商场售货员告诉他们这款产品搞大促销，原包装只有0.8kg，而新包装足足有0.80kg，而且价格只贵了0.1元。狗蛋高兴极了，正想掏钱购买，却被机智的小锤阻拦了下来，说道：0.8kg和0.80kg是一样的啊！

同学们一起帮忙想想，0.8kg和0.80kg是一样的吗？为什么？

师：为什么0.8末尾添个0大小不变呢？究竟可以在末尾添几个零呢？

这节课我们就来一起研究这方面的知识。

（板书课题： 小数的性质）

二、提出问题、探索新知

（一）比较0.8和0.80的大小

师：要想知道0.8 和 0.80 的大小，就得先知道它们分别多大？

（导入洋葱微课）

0.8的计数单位是0.1，0.8是8个0.1。

0.80的计数单位是0.01，0.80是80个0.01。

师：它们的计数单位不一样，要怎样比较出大小呢？

（借助洋葱微课视频的方格图，直观感受，辅助学生理解）

学生借助微课视频中的方格图直观理解，0.80 虽然比 0.8多了个末尾的零，但小数的大小并没有发生改变。

师：是不是所有的小数都有这样的规律呢？

（二）比较0.8和0.800的大小

（借助洋葱微课视频的方格图，辅助学生理解）

0.800是800个0.001，所以先把代表1的方格平均分成1000份，每一份是0.001，其中的800份就是0.800。所以：0.8=0.800

教师引导学生观察比较“0. 8=0.80=0. 800 "这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察 比较，你们发现了什么？

师根据学生的回答板书：这个等式改变的只是小数的计数单位，即：0. 1→0.01→0. 001。小数的大小并没有改变。

教师强调：再标出反向思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律？

这个等式改变的也只是小数的计数单位，即：0. 1←0.01←0. 001。小数的大小也没有发生改变。

（三）发现规律，得出结论

小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候， 一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。小数中间的0不能去掉。

（导入洋葱微课视频，加深理解）

师质疑：那整数有这个性质吗？

学生分小组讨论，并举例证明得出结论。 .

（师强调出小数与整数的区别）

全班总结：根据小数的性质，狗蛋也终于恍然大悟，原来这个新包装是加价不加量！于是投诉了商家，也得到了相应的赔偿。

师：看来数学知识可以很好的帮助我们解决生活中的实际问题，避免很多的促销陷阱，学好数学知识真有用！

（四）练一练

课件出示做一做：比较0. 30与0. 3的大小。

师：你认为这两个数的大小怎样？

（让学生先应用结论猜一猜） 

师： 想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作）

汇报结论：0.3=0.30

师质疑：小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？

教师引导学生说出：平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3＝0.30。

三、结合实际、巩固运用

1.下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

3.90 米    0.30 元    500 米    1.80 元

0.70 米    0.04 元    600 千克  20.20 米

2.化简下面各小数：

2.900      0.50600      0.090      10.830      12.000

3.不改变数的大小, 把下面各小数改写成小数部分是三位的小数。

0.9    30.04      5.4      8.18      14

四、课堂小结

这节课学习了小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

应用小数的性质时，要注意小数中间的零不能去掉。

五、作业布置

完成“练习十”1、2、3、4题。

板书设计：

小数的性质

观察：    0.8=0.80

  0.8=0.800

  你发现了什么规律？

小数的性质：小数的末尾添上或去掉“0”，小数的大小不变。（小数中间的0不能去掉）

教学反思：

本节课充分利用洋葱微课这样优秀的教学资源，在情境中（商品的新旧包装及价格），让学生体会数学来源于生活，又服务于生活。在教学中我想法设法调动学生的积极性，使学生参与解决实际问题的整个过程。教学环节设计的也较为合理。

但在这节课的小组活动中，有的学生不能很好的理解活动的目的，部分学生参与感不强，也有学生在交流时没有认真听别人发言，课堂教学组织方面我还要继续努力，多向优秀的教师们虚心学习。在总结小数的性质时，因为时间的原因，没能充分让学生多表达，便匆匆把这个环节一带而过，以后在课堂各环节的时间把控方面还要改进。