一、小组划分
为了更好地帮助学生进行自主学习，培养合作意识，我们推行小组合作学习，建立合作学习小组，每组四人组成。根据学生学习情况、学习态度、学习能力分为A、B、C、D四个层次。实施过程中要注意以下三点：
（1）学习情况要优、中、差结合，分成四个层次。各组员的层次也不是一成不变的，每次阶段性测试之后，要对层次进行调整，实行动态管理。
（2）学生个人性格外向与内向结合。性格相互影响，外向型在参与整个学习过程中表现出的积极学习态度，可以影响内向型学生，逐渐地使内向的学生也有表达和交流的愿望。
（3）组内男女比例要适当。
二、小组分工
（1）选一名得力的组长。在一个小组中，“小组长”的作用相当于“组内舵手”，是老师的小助手和代言人，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。教师应该对“组内舵手”有计划、有目的地进行培训，以充分发挥其在合作学习中的牵引和桥梁作用。组长开始是指定，目的是为了能起到模范带头作用，后来实行轮流制，目的是锻炼每一位成员的组织能力，培养每一个学生的责任感。如在低年级学习生字的环节中，可以指导小组长按下列步骤组织学习：①组员借助拼音自学生字词。②组长领读生字词。③组内交流识字方法。④组长带领组员互相检查认字情况，及时汇报，以便老师进行补充指导。这使得单位时间内读字展示的人数达班级半数以上，老师指导也有侧重点，就能达到良好的教学效果。
（2）合理分工小组成员职责。小组合作学习是学生在小组团队中为完成共同的任务，而明确责任分工的互助性学习。为了合作学习能顺利进行，教师要帮助小组中的每个成员明确自己在小组中的地位和作用，每个成员都要承担一定的任务，比如主讲、补充、记录、总结、评价。例如，在低年级教学《乌鸦喝水》一课中，为了让孩子验证一下乌鸦的这个办法是否真的能喝到水，也为了让每一个孩子都参与到活动中去，经历验证的过程，教师采取了小组合作完成的形式。给每人分配一项任务，首先对组员进行分工（一人负责装水，一人负责放石子，一人负责做观察记录，一人负责汇报验证结果），然后进行试验。这样各司其职，就能有效地开展。
到了中高年级的小组分工更明确，上课伊始，小组长带领成员互相检查自主学习情况，如字词的读音、书写情况、课文的朗读，整个过程小组内4名成员互相结对子，实行组内帮扶。其中，A层与C层一对，B层与D层一对。针对《学业纸》中出现的问题，组长组织大家重点研究探讨，记录员对每个组员的学习情况进行评定。
三、加强小组活动技能训练
学会倾听。一人发言，其他人须认真听讲且不能随便打断，在听完、听清对方重点的情况下，再进行补充或发表自己的见解。
学会讨论。学生讨论声音适中，尊重对方，心平气和，以理服人。
学会表达。训练学生口头表达能力，能够清楚明白地表达意见和见解。
学会组织。侧重指导小组长如何进行组内分工、如何归纳小组意见、如何进行评价、反思等。
学会评价。主要是训练学生在认真倾听的基础上，围绕学习目标，评价学生的学习活动，进行有效评价。
学会感恩。引导学生学会感谢别人的帮助与中肯评价。
