信息技术与学科教学的深度融合是一个改革教学结构、使教与学达到最优化效果的过程。根据区教育局“信息技术与学科教学深度融”主题月活动要求，结合我校教育实际，通过理论学习、加强对教师信息技术的培训、开展信息技术与学科教学融合的课题研究、信息技术应用能力提升的校本研修活动等一系列举措，取得了一定的成效。
一、加强理论学习，转变教育教学观念
我校不少教师对信息技术与学科教学深度融合的认识存在误解，认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了；还有的老师一味地追求技术的奢华与时髦来吸引学生，这都在理解上偏离了我们正确处理教学目标与发展目标的教学理念，忽视了学生的教学主体地位。有些教师不想动手动脑，从网上直接下载视频课件，不管是否合适就使用了，在思想上存在着懒惰的心理；其次，在课堂教学实施过程中，对需要现代化信息技术手段支撑的课堂，教龄偏大的教师却不愿使用，这是对使用新技术缺乏信心的表现；再次，课堂结束后，对课堂新技术的应用情况进行反思，弥补缺漏的情况很少，这是教师自我提高意识的不足。针对以上问题我们采取了以下措施：
1.请进来：邀请相关专家来校对全体教师做理论学习讲座，让大多数教师从思想上更新教学理念，转变观念，认识到信息技术与学科教学深度融合对教师教的方式和学生学的方式带来的改变。
2.走出去：通过组织我校骨干教师外出培训信息技术与学科教学深度融合的经验，回来后，立即组织分享活动，让老师能够经常性接受新理念的熏陶，从而逐渐转变传统的教育教学观念。
二、加强对教师信息技术的培训，提高教师自身的信息素养。
信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行。对于非信息技术专业的教师而言，操作技能不足，不能和谐流畅地操作教学软件，长此以往，就对现代教学软件失去了应用的兴趣。
鉴于此，学校定期组织全体教师进行信息技术培训，尤其是对交互式白板的使用培训。让教师了解白板及配套展台的性能、用途与使用方法，以便在教学中更好地应用。
通识培训，全员掌握——由白板公司的技术员通过在白板上现场演示完美实现交互式教学的培训，使教师初步了解电子白板在教学中的巨大作用。
问题征集，集中研讨——培训之后，学校将教师白板使用中不明白的问题进行汇集，采取了问题清单式研讨，分教研组对问题清单逐一研讨解决。通过组织进行二次培训之后，分学科就白板的使用功能、技能优化等方面问题进行集中研讨，使教师对于信息化教学有了更深的了解。
三、鼓励教师钻研，促进信息技术与学科教学融合的课题研究。
在对交互式电子白板使用初步掌握之后，学校借助此平台，将微课研究做为优化教学环节的切入点。
首先课题组利用集体理论学习时间合理安排微课教研及培训内容，对微课案例进行研讨，增加课题组教师对微课的了解和操作。之后，组织教师利用交互式白板软件自带的录制功能对教师已经准备好的资源进行现场录制，制作成5分钟左右的视频；二是对教学课件通过安装录屏软件进行录制。这些精品微课资源都放在校资源库中，形成微课资源库，其作用在于将教研所需的资源集合在一起，形成了学习平台，教师和学生可自主选择和使用这些资源。学生在课堂之外，只要能上网，可以通过微课进行自主学习，能极大地提高学生
的学习兴趣及自主学习能力。
在研究过程中，我们发现部分教师对于微课的认识不深入，导致其在设计微课时，往往类同于以往的备课，眉毛胡子一把抓，针对出现的问题，工作组及时带领教师对微课的支撑理论、设计要点进行深入学习、思考、设计、交流。课题组长需对每位教师的微课设计进行观看、评价，确保教师对微课的设计不是敷衍了事，这样，使得教师对于微课的认识渐渐明朗，在实践应用上逐有深度。
四、通过校本研修活动，提升教师信息技术应用能力及创新思维
以本次活动为契机，进一步提升教师的信息技术教育应用操作技能、实践能力与创新思维，重点提升利用不同类型的信息技术环境的特点与优势，创新地开展教学实践，提升教育教学活动效率与效果，促进学生学习成效与能力发展。
具体操作步骤为①信息化教学设计：先邀请专家进行相关的信息技术与学科教学的专题讲座，然后布置每位学员完成一节能体现信息技术化的教学设计；之后组织学员进行信息化教学设计说课研讨活动，学员根据研讨活动的建议意见，进行再次修改后上交一份教学设计。②课前研讨：各教研组邀请专家协同组员进行课前研讨，开课教师汲取专家及同伴建议后完善教学设计。③试上：开课教师选取同类型班级进行试上，要求组内成员到现场听课，听课教师课后要进行评课，提出建议。④修改教学方案，利用市级公开周活动开展课堂展示观摩。⑤课后邀请专家和同行研讨评课⑥教学反思。撰写教学反思是一种有效的教师专业成长途径，要求开课老师认真参考各位同伴的评课建议，写好教学反思，整理出一篇高质量的教学案例并保存到集备组资源库，供同伴参考。
（录播室电子白板及电子书包培训） （特级教师指导信息技术与课堂融合）
五、大力推进“三通两平台”建设，推动教育与信息技术的深度融合
⑴加快“宽带网络校校通”建设，提高我校已有的宽带，为教师提供配套的教学资源和软件资源，改善目前的网络教育和学习环境。
⑵推进“优质资源班班通”工作，建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，推进信息技术在教学和教研活动中的普遍应用，努力提高教学质量。同时积极推进“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”的建设，从而达到推进优质教育资源的共享的目标。
⑶推动“网络学习空间人人通”。为教师在网络上开展教学和教研活动、为教师和学生、学生家长的网络互动提供支撑；为各类资源提供者提供高效的资源交易服务，使教师和学生有更丰富的优质资源可用；通过平台主动推送资源的功能帮助教师依托空间快捷地获取合适的资源，通过相关的开发工具帮助教师提高自主开发教学资源的能力，从而提高教师信息技术应用能力。
⑷推动教师积极参与福建省教育资源公共服务平台建设。形成资源配置与服务集约化。为“优质资源上传”和“网络学习空间人人通”提供技术支撑和网络服务的云服务体系。实现资源平台和网络学习空间能互联互通、共建共享，以保证资源的快速流动和广泛共享。
（邱校长使用白板教学）
信息技术与学科教学的融合之路并不是一帆风顺的，需要我们不懈地努力才会取得成功。但我们坚信，在各级领导专家的亲切关怀和大力支持下，我们会紧抓机遇，开拓创新，充分利用现代信息技术手段，摸索更适于学生健康发展的教育教学新模式，把学校的教育信息化工作推向一个新的发展阶段。
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