骆倩彤
今天，非常荣幸听了导师的《滴水穿石的启示》，在上一次跟岗的时候，就已经有所耳闻，那时候已经非常想要一睹为快。今天就碰着了这个机会，实属难得。
课始，学生还是有点拘谨的，但是导师的课堂总是很容易便让学生投入其中，一开始，导师从课题的启示入手，教学生学会提取关键词句，在第一次找初次启示的时候，让学生划掉不是必要的词句，留下精华。一开始，学生还不能找得很准确，但在第二次找深度启示的时候，学生们都能很快并且找准确来，说明学生根据导师教的技巧，从而掌握了方法，学会了运用。
接着，在导师的课堂中是随处可见他提出的“吸收和表达平衡”的这一观点，比如，通过仿写文中李时珍的例子来训练学生说话有理有据，让学生反驳老师的时候提出理由，都是训练的一种手段。
最让我钦佩的是，导师抖包袱的功力，这可谓是炉火纯青啊！虽然已经是看了不少导师的课了，但每次都被他想说不说，吊着你胃口的这种魔力给吸引住。就比如说最近西安的那节《维生素c的秘密》，在课接近尾声的时候，导师出示：郑和下西洋的时候，为什么他的船员都没有得败血病，而哥伦布的船队会有这么多人因此病而死呢？这时候，学生脑袋里正是头脑风暴的时候，非常想要知道答案，但是偏偏导师就是闭口不言，一句“下课”逗得学生一脸懵，赖着不离开座位，央求着让老师说个答案，但是此时，导师就是“狠心”地让学生们离开了，下台的学生们，叽叽喳喳地讨论着，说：“我很想知道答案啊！”、“不行，我要回去查一查”，这不，正中导师的“圈套”了，他就是想让学生回去自己搜索资料，满足自己那份好奇心，他笃定学生不解决这个问题，肯定是浑身难受的。
而今天这节课，更是把抖包袱的功力用到了极致。平时，导师的课堂追求一波三折，但依我看，今天的这节课，可不止三折，五六七八折都有了。导师首先提取了课文的启示，让学生抄一次，这时候学生都信以为真这句话就一定对的了，就在这时，导师来个大反转，说他并不相信这句话，学生马上发出怀疑的声音。于是，导师放出一个他自编的例子，学生马上发现端倪，觉得刚刚那句启示，也确实不太对。但当导师让他们加个词语让启示变准确时，他们愣是想不出个所以然。霎时，导师给出社会主义核心价值观让学生选择填入的词语，这时候，学生难以置信地大笑，不仅学生感到有趣，在场的老师也是连连称赞。但是，这并不是结束，导师再用同样的方法再反驳了学生两次，第二次给出“公鸡学生蛋”的这个例子，再让学生填写修饰语；第三次依然让学生欲罢不能，当再次问道：“你们相信这句话吗”的时候，学生已经坚信这句话是对的了，但是老师依旧说他不相信，当学生一双双期待的眼睛望着导师，等他说答案的时候，等来的仍然是“下课”两个字，学生再次一脸懵，赖在课桌上一动不动，嘴里嘟囔着：“到底是什么啊？我想知道啊！”有的还说，“我就是不走，老师您要先说完”。在场的老师无不佩服地笑着鼓掌，这一步一步的循循诱导，让学生学会了思辨，学会怀疑，更让学生在以后面对事情的时候，有着能独立思考的能力，不盲目从众，实在是难能可贵的。
其实，不仅导师的课堂让人欲罢不能，导师的讲座也总是如此，就比如《魅力语文教师的修炼》这一讲座，讲到怎么解决学生作业这一块的问题，导师也是一句“下回分解”吊足了大家的瘾，到现在我都非常迫切地想要知道到底该怎么做，我想，这就是导师这绝招的魅力啊，就是让你“欲罢不能”。
这样的有魅力的课堂，能不喜欢吗？
