长达一个月的优质课准备终于画上了句号。一次经历一次成长，每次经历都能增长经验。
本次优质课我的文案执行模式十足，无论是大单元的设置，教案的打印，包括课堂流程中评价积极的卡片，都做到了精致仔细，回头想来是优点，也是缺点，太过精细也给人一种不真实的感觉。真情境，应该是自然而然的学习情境，情境的目的是让学生感深受身临其境。对于“请同学指点真经，聘请同学做评析员和撰稿人”这个情境来说如果他们很会这个问题，每个人都会有话题表达的欲望，但是对于陌生的读后感学习内容，陌生的授课老师，还有紧张而不舒缓的学习环境而言学生即使想表达也说不出来。初三学生整体的性格特点本来就是集体沉默，所以这个时候无论什么样的情境能够带动起学生的情绪来，才能够真正的身临其境。而现场发挥模式就成了我最大的短板，那就是对学情的把握和预判能力不强，不能够在沉默中的孩子里精准的找出想表达愿意表达的学生，不能根据紧张的局面去调整自己的状态，反而被沉闷的课堂所感染变得越来越紧张越来越僵硬。
对于优质课而言，课前的预习准备尤为重要，我们不是大师，欠缺的是临场发挥和控场能力，想要让学生很好的配合，就需要提前熟悉学生，让学生熟悉课堂流程，熟悉学生尤为重要，与学生聊聊天，互相问答，拉近与学生的距离，关键是要了解学生的口头表达能力和思维能力。
如果讲课中有大量的文字材料，一定要让学生把材料读懂，把几个问题读透，学生对文本把握准确了再来讲解，会有很大好处。
