教而不研，以考代教
——本学期语文教研组工作总结
民族中学教育集团赵集校区语文教研组 周国新
在六月的日历即将翻完的时候，一学期一次的教研组总结又到了。这个学期本校区教学空前的紧张，但涉及教研我却感觉无语。但既然总结，无语是行不通的，于是把这一学期的教学，把中学部的7名语文教师再一次的审视，凑成一篇总结如下：
一、教而不研的现状及成因
说句实话，教研组的存在早就是名存实亡，进入集团校以来更是如此。只有每学期的教研组计划、记录、总结，还在证明有教研组，只有所谓的教研组公开课，还在录播室进行，其余的教研组活动就是做做资料，应付检查而已。
为什么会这样呢？
其一、我套用我们领导的话：
本学期就两件事：均衡发展和质量提升。当太和以全省第一的成绩通过国家均衡发展验收后，就剩下一件事了——质量提升。
而质量提升就是要考试成绩，这和可有可无的教研有啥关系？自然教研就被简单化为教了。当然要说一点研没有，那绝对是瞎扯。我就曾经代表九年级语文教师到集团校，去进行如何进行网上阅卷的研讨，也在某天下午放学到集团校参加所谓的课题研讨。还有我们九年级的任课老师和领导班子至少被要求在中午吃饭时间到集团校参加月考分析会、表彰会。如此状态下，校本教研自然萎缩。
其二、我们的教学生态不允许校本教研生存。
中学部共12个班，7名语文教师。其中张立强老师兼代七年级和八年级的语文。郭磊主任代一个班的语文，但他是九1班的班主任、学校的后勤主任，还教七年级一个班的历史课。
只有张彩芳老师代八年级一个班的语文，同时代六年级的思想品德课，相对轻松。
这样的工作量无疑已经把教研时间压榨殆尽，再加上早自习、晚自习，教研的时间在哪儿，跟谁研？
其三、我们需要教研吗？
本学期集团校大规模的教研就是所谓的业务大练兵了，我们七名老师，九年级两名不参加，需要一名评委不参加，一名年龄较大的不参加。如果不是小学部的两名老师临时参赛，我们参赛的队伍可以想见。
他们参赛前一天知道了课题，自己进行了备课，其中两位老师把教学设计和我进行了讨论，这样参赛结果还说得过去。
再就是县里的课堂教学比赛选拔，我们也就是随便和两名老师打了个招呼，当然她们止步于集团校。
再一个就是任务式的上传“一师一优课”，可是上传的是每人至少4节以上，否则通报批评，至于传的是不是精品课，那就难说了。
上述现象告诉我这样一个信息，所谓教研有没有无关紧要，上级要什么，我们给什么，完成任务不就行了？
二、以考代教的走向及成因
当教研萎缩为教时，另一个字就堂而皇之地骄傲着站在了讲台上，考。如今怎一个“考”字了得！其实无论哪个学科，教也好，研也罢，归根在一个“考”上。只要学生能考好，你用的一切手段，领导都会默许甚至称赞。反之万一考砸了，除非你自己就是领导，否则你的一切努力，都将随风而逝。
所以好多学科、好多时候，教学就简化为看着学生做试卷，帮着学生分析怎样答试卷。而这些所谓的应试的法门，只要有几年教学经验，再上网一搜，自然无需多研。而且这种做法领导欢迎，因为你必须充分利用领导们订购的试卷资料，普通教师不能订购，那是要受处分的。再者应试的最好方法最直接的方法就是考试，要不为啥在原来只有期中期末考试的基础上发明了月考、周考？
至于教学的其它目的，教育的其它作用，不到作报告、写论文时是用不到的。这种以考代教的方式如果说“研”的话，就是我们曾到合肥、阜阳、太和参加的中考研讨会了，其目的昭然若揭就是为了一个考字。
三、未来的语文教研
未来的语文教研说不准，还这样。当然随着信息传送方式的改变和教育主管部门要的数字内涵的转移，教研可能会有点新气象。
比如名师工作室的网络教研，比如以个人为单位的自媒体的传播和学习，但为何而教，为何而研是两个永远需要着力的两个基本问题。
