儿子期中考试英语没考好，趁着开家长会的机会，我主动去找老师交流。
我:孩子这次英语考得不太理想，刚刚到班级均分。
师:考试前我找过他，他说要搞地理历史啥的，没时间忙英语。我就不好说啥了，他有自己的想法。
我:是的，上次零模地理倒数第一，他确实紧张起来了。但是他这个想法不对啊，英语是150分，大课啊，也不能完全就不忙了啊。
师:是的，他忙一下好点，不忙就掉下来了，成绩总是起起伏伏的。
我:他这次扣分主要在哪里？
师:基础知识和作文，他的字迹也比较马虎，作文我们都有范文，背就行了。基础知识这块把白皮书认真做，把里面的错误的知识点用小纸条写下来揣在口袋里，随时可以背。我:好的好的，开学就买了不同颜色的便利贴叫他把自己反复错的写下来贴在墙上，有事没事看一眼，可是就是不听啊。字说了无数次了，屡教不改，可能家长的威信不够。更加信任老师。我们家孩子吃硬不吃软，麻烦老师以后对他严格要求，字写得不好可以撕了叫他重写。
师:我不会这么做的，这也不是我的风格。我不会因为你家孩子改变我，只能叫他适应老师，老师不可能去因为他而改变。
我腹诽:说好的因材施教呢？交流的的目的应该是三方改变合力改变学习方法，转变学习态度，最终达到提高成绩的目的。否则交流的意义何在？明明知道孩子的学习时间安排错误还不指出来？这是教育吗？可能她奉行的是老子的“无为而治”的思想，可能我这个没文化的家长看不懂。她这棵参天大树岿然不动，等着小树苗向她靠近致意。这绝对是对孩子智商的严峻考验。
回来后，我告诉了儿子，儿子立马买了字帖发愤图强地练字。儿子告诉我班上同学对她的评价不好，都不太喜欢她。说英语课代表成绩一直都是第一，想不做白皮书上的练习，就跟老师商量，老师同意了，转头上课就挑了一个白皮书上的知识点提问他，他没回答出来，然后就说:白皮书还是要做的吧。
有话不能直说吗，无语屎了，这样去玩弄孩子有意思？
换个角度思考，遇到这样的奇葩老师，估计以后能遇神杀神遇鬼杀鬼了。
