班级的管理
早上来到教室，虽然学生已经打扫过了卫生，但是并没有一种眼前一亮的净洁明亮。一方面看到了孩子们已经按照我的设想在形成一些习惯，但是另一方面，也看到孩子们在具体操作中还是有一些欠缺的。这一周再巩固一周习惯的养成，下一周要带一带孩子们，让他们学会具体做事。既然我们是非常袖珍的班级，那么便将教育教学搞得精致一些吧！
积分卡的奖励已经发到了徐玉婷的手里，她期待了好长时间的相片，终于在上一周她想着法的累积积分下如愿以偿。上一周，她不断的帮助同学，当看到韩立国因为随手捡垃圾而被奖励积分之后，她多次的清扫楼道，甚至想去帮助低年级打扫卫生。上一周她的背诵古诗、诗配画、写生字，都是做的极为努力。拿到我精心制作的相片，她的脸上没有流露那种肤浅的标准答案式的欢呼雀跃，但是却能够感受到一种由衷的成就感。这张相片，因为我周末私事繁多，本来昨天晚上的时候想拖一点时间再做吧，但最终虽然很晚了还是努力给她制作出来，克服了自己的懒惰，因为不想今天看到她的失望。
因为搬迁教学楼，打印机没有设置好，所以早上没有及时的把积分卡发到学生手里，应该会使学生淡淡的遗憾吧。还需要考虑一个问题，当第一次积分第一的奖励已经出台，那么第二次第一的奖励要怎样才能持续激励学生呢？还有，在全校的范围内进行阿福童行为银行的话，也是需要一个比较合理的适合我们自己特点的方案出来。然后就发现，时间很不够用，然后又发现，思想是痛苦之源。然而深邃的亚利士多德和简单的阿甘，都各有各的痛苦。也许，痛苦即是人类之所以为人的特质吧。
中午早点来到教室，孩子们在教室里还是比较认真的，没有胡闹，只不过讨论的声音还是有点大。有个别孩子还是没有改正象老鼠见了猫的表现，恰好是思想开溜胆胆突突的在搞怪的，尤其韩产国极为明显。其实也没什么，孩子是活生生的人，天性好动而已。没有去责骂，也没有说什么重话，只是对除他以外的其余同学加了2个积分。这算是一种价值导向。下楼梯的时候再次看到韩立国捡起一个纸团，给了2分，结果在这种价值导向下，一出教学楼身边的同学都去找垃圾捡了。
课外活动的时候，领着孩子们一起将老教室的书柜和杂物柜搬到了教室来。柜子很大，学生很小，搬起来很是吃力。刚想让找几个大点的高年级同学来帮忙，结果看到韩立国在积极出点子，带动牛彥霖也想起了办法，便放给他们自己搬，我跟在旁边只关注可能出现的安全问题。结果一路上他们吵吵嚷嚷，柜子也在他们的嚷嚷声中移到了新教室。教育无处不在，当我们改变自己的心态，不再注重结果而更关注于学生的实践过程的时候，学生便能够得到全面的锻炼。
领着孩子们重新布置了一下教室里的设施，用教室里的地板砖作参照，从大的布局以至每一个课桌的位置，都做出详细的规定，一下子教室整洁多了。让他们自己设计去把书柜摆放整齐，所有学生都围过去出主意，最后呈现出来的结果真是令人眼前一亮，不光整洁，而且美观。教室前面的花盆有点乱，叫了赵靖琦摆放，她总是不能听懂我的意图，便让已经明白我意图的孩子上来摆，结果王艳红完美的用动作诠释了我的语言。我对赵靖琦很生活化的说了一句：你好笨啊！赵靖琦脸上有点讪讪，然后又去摆了一盆。我的心里没有对她的责怪，因为我已经不再以结果为行为的终极目标，所以我的话语只是对此一种状态的形容，而灵敏的孩子，也感知到的只是自己的笨拙，人格没有受到伤害，从而能够将自己的注意力更充分的应用到事情本生上来。
让精力充分关注于知识本身
语文课上，让孩子们巩固上一周开始的学习方法的培养：以小组为单位，按照“七步预习法”学习一遍课文。我在过道里了解到的情况是孩子们思路还是不够开阔，只是一种简单的学习，并不能够深入。于是，将他们的注意力集中过来，又从一至七讲了一遍怎么样以预习为基础去进行小组学习。还以他们自己为例子，甚至讲到几个难字的查字典方式。讲完以后让他们自己再按照老师讲的方法进行学习，很明显比刚才认真多了。虽然跟了几个小组还是未能达到我的预期，但是进步就是这样一点一点累成的不是吗！而肉眼可见的是他们能够拿起那个一直当摆设的词典去查字了！
用了一节半课的时间，看到学生基本已能够安下心来投入到学习，也在慢慢改变那个以结果为目标的习惯了，便布置让他们自己去抽时间完成小组的学习，争取将这种方法训练成熟明天好好展示一下。剩下的半节课时间，讲了一下生字。他们的生字有个问题就是不能够遵循汉字的规则去书写，似是而非的连笔已经成了习惯，在今天快下课的时候，很明显感觉到他们已经投入到正确的汉字学习方式中来了，能够拿起指头与老师一起书写，不需要象以前那样必须经过老师要求才拿出手指。
过程中总会抽冷子让孩子复述一下我刚刚讲了什么，效果还是挺好的。孩子们从最初面对这个问题的茫然，到现在基本能够理解我在讲什么。从他们那灵动的小脸上，也可以知道，他们听的能力是在进步了。中午他们交上来的生字本，已经极少出现错误了。而写字书，更是全体没有错误。说来好笑，写字书只不过是抄写，他们总能够给你呈现意想不到的错误来。
语文课后的数学课，因为数学老师出差，我便代上数学课了。今天的内容是乘法，教材是极为简单，似乎很难讲的样子——从成人的眼光来看，那么简单有什么可讲的，但是孩子却理解起来好难。今天的上课便采用一种拟人化的手法，首先以他们上操计算人数为例子，用徐俐文这个学习很吃力的学生为主人公，编出一个故事，所有的孩子都投入进来了。事情往往就是这么简单到不可思议，仅仅是将故事主人公变成了他们自己，他们听起来便格外的认真。然后将一些笨的办法很夸张的表演出来，并告诉出主意的孩子：你想累死老师呀！孩子们哄堂大笑，后面再回答问题的孩子便能够刻意往简单去想。有的时候有个孩子又出了一个笨拙的办法，所有孩子都会模仿说：你想累死韩老师啊！整个一堂课，这个善意的哄笑就是最大的征罚，孩子心态放松，将精神更充分的关注到知识本身上来。
到了后面本课的重点知识列竖式，徐俐文主动请缨，顺利拿下一城，还很得瑟的说： 这个很简单。我一下子表现出不乐意来：简单，那我来一个难的你敢挑战吗？所有的孩子都意气风发的喊：敢！于是将上面一题难度增大，挑选一个看起来听课有点跑神的孩子，结果他在黑板上想了想还是写出了正确的答案。在他思考的过程中，我看到底下有几个孩子在认真的观看，应该是感觉到有点难的，经过黑板上的同学这么一示范，相信他会恍然大悟的。有点失误是没有继续编几道题巩固一下，而是将“练一练”直接布置成了作业。
这几节课，不论是语文还是数学，都体会到了一种舒心。我上的舒心，孩子们听的舒心，造成这个状态只不过是扭转了一下心态。其实就是这样，学习本来是为了孩子自身前途着想，结果在具体操作中却变成了为老师自已负责，老师教的心累，学生学的茫然。不禁想起那个很哲学的故事：风和太阳给人剥衣，目标越执拗，结果越背驰。
下午的自习，有意让孩子们自己培养学习习惯。结果学生们络绎不绝来到办公室找我。牛彦霖拿着自己抄写下的词语意思来给我看，是一种创意。然后他们小组几个人都这样做了。韩立国和赵建勋互相默写了古诗，进行批阅之后拿给我看，鼓励之后很多孩子都跑我这里要给我默写古诗。徐俐文竟然给韩世瑞听写了生字，还有模有样的批阅了。当受到表扬，他身边的几个孩子都纷纷给别人听写起生字来。虽然没有去教室看一看，但是相信，孩子们一定都是非常专注的投入到学习之中的。
花絮
下午与孩子们一起搬柜子的时候，看到那么多小小的身影将柜子围起来，想起来一个词：蚂蚁咬死大象。于是问孩子们：你们能够用一个词形容一下你们这个状态吗？孩子们纷纷找词，有的说人多力量大；有的说有力。基本都能沾边，徐俐文来了一个：多种多样，这是今天早上课文中的词，很显然与此时此景不对称，其他孩子一起讪笑他。就在这个思绪中，柜子移动到了教室。
又一次搬运东西的时候，牛彦霖忽然说：老师，我想到一个词来形容你！我说说说看。他说：品德高尚！把我心中一乐。又想起来上周五的中午回到教室，杨佳瑞和李俊妍给我的“信配画”，里面也是对我的感激。其实当你不吝给孩子们爱心的时候，孩子们也会不吝对你的尊敬的。
