中午吃饭的时候，啾啾没头没脑地说了一句：“L不会背诗，最后一句背不出来。”

        我回了一句：“嗯，然后呢？”

        他没回应，却往嘴里塞了口饭咀嚼着。大概二十秒吧，我们中间的空气好像凝固了一样。我儿子的思考速度比较慢，这是常有的事情。

      他再次开口，也不是回应我的问题：“你猜我能背出来吗？”

      我点点头：“背诗难不倒你，我对你有信心。”

      他说：“我确实背出来了，老师让我背的《鹅赠鹤》。”

      我说：“是不是挺自豪的？这么久的诗都还记得。”他没说话。观察他的表情，我感觉背诗这件事背后还有其他事儿，但他没说，我也不方便问。只能倾听着，沉默着，耐心地等。

      他说：“有一点自豪，但我明明背出来了，竟然有人说我不会。”

      来了来了，它来了，这事儿终于冒头了！

      我说：“具体是什么情况呀？”

      他说：“老师让我去电视前面站着背诗，他们几个，就是X、H还有K，他们大声说我不会背。我明明会背，他们为什么这样说我？”

      我说：“他们自己不会背诗吗？”

      他说：“K是会的！她为什么也这样说我？他们为什么不说其他不会背诗的小孩，要说我呢？我明明会的啊！”

      “为什么只说我一个人？”“他们为什么这样说我？”对于这些问题，我一时之间不知道怎么接话，只好先保持沉默，转去洗碗。边洗边想，我需要怎样和儿子聊聊这个问题。

      洗完碗，我也想好了应该聊什么，怎么聊。

      1 接纳情绪，让理智大脑回归

      我洗完碗，摸摸他的头，说：“他们说你，你很难过吧？”

      他说：“也不是很难过，就是有一点难过。也有些疑惑，我不明白他们为什么这样说我。”

      我说：“对这个行为，我有一些想法，你想听吗？”

      他点头。提建议前先确认，这是我学PET以来一直形成的一个习惯。

      2 解释起哄——从众行为

      我问他：“是不是先有一个小朋友喊起来，其他人就跟上了？”

      他说：“是啊！就是X（他们同组的小朋友，经常喜欢抢别人的东西，也不太遵守规则）先喊起来的，其他人都是跟着他喊的！”

      我说：“对了，这就叫起哄。通常起哄都需要有一个人带头，然后其他人跟上。这是人类一种很正常的行为现象，叫做从众。”

      他说：“跟着喊的小朋友难道没有判断能力吗？他们为什么要跟着喊呢？”

      我说：“这就是从众。事实上，他们可能也并不知道自己为什么要喊，只不过看到别人喊了，自己也跟着。人在从众的时候，并不太会去思考，而只是跟着别人做事情。”

      然后我给他讲了非常著名的从众实验，告诉他，在群体压力下，人非但不容易坚持自己的想法和判断，甚至更容易选择服从群体中其他人，放弃自己的想法。因为随波逐流，不需要勇气，而且在群体里会更有安全感，更有存在感。

    2 分析起哄者的心理需求

      我说：“你觉得X说你不会，他可能有什么需求？”

      他说：“有可能他自己不会，也希望我和他一样不会。”

      我说：“嗯，这很有可能，还有吗？”

      他说：“还有可能他说了我，他就觉得自己很厉害。”

      我说：“嗯，这也是一种可能，还有吗？”

      他说：“我想不到了。”

      我说：“这么多背诗的孩子里面，他是不是和你比较熟？”

      他说：“是啊，其他人有的和他打架，有的和他没说过话。”

      我说：“你有没有观察过爸爸和他朋友的相处？爸爸带他的朋友去攀岩，他朋友还没上去呢，他们就一直起哄说他肯定爬不上去。事实上，爸爸他们起哄的时候，心里是真的这么想的吗？”

      他说：“应该不是，爸爸肯定很希望他爬上去，不然也不会带他去攀岩。他们只是觉得好玩吧，就像他们在一起也会讲粗口一样。”

      我说：“对啊！X起哄你，可能他和你很熟，觉得起哄很好玩，他并不是真的希望你不会背诗，他只是不知道这样做会让你不舒服。”

      他笑了，说：“我有时候也会这样说我的好朋友的。”

      我说：“还有一种可能，是嫉妒的心理。他自己不会，也不希望你会，这样他不会感觉自己很差。如果他会，他可能也不希望你会，因为这样他会有优越感。我们之前学过的，嫉妒是比羡慕强烈得多的一种情感。”

      他点点头，表示明白了。

      我说：“刚才我们分析的需求，都只是我们的猜测，不一定就是真相。真实的只有你的感受。你觉得不舒服了，一定要表达出来，这样问题才有解决的可能。”

      孩子的成长环境不是真空。我希望人善的一面和恶的一面都告诉他，经历得越多，他就越能有自己的判断。

      3 想法和事实的区别

      我说：“妈妈还想和你讨论，事实和想法的区别。”

      他说：“什么区别？”

      我说：“他们说你不会，你真的不会吗？”

      他说：“不是。”

      我说：“你不会背诗，是他们的想法还是事实？”

      他说：“想法！”

      我说：“他们的想法能不能代表事实？”

      他说：“不能！事实是，我会背，而且非常熟练！”

      我说：“既然他们的想法不是事实，那他们的看法重要吗？”

        他说：“一点儿都不重要！”

        分清了想法和事实，就可以知道：事实只有一个，而想法却有千千万。既然别人的想法不是事实，我们又何必在意呢？

        4 下一次，我们可以做什么？

      我说：“你现在明白他们为什么起哄你而不起哄别人了吗？”

      他说：“明白了，因为这么多小朋友中，我和X最熟。C和他打过架，他应该不太敢起哄C。”

      我说：“那你觉得你被起哄，是你的问题还是他们的问题呀？”

      他说：“是他们的问题，我什么问题都没有。”

      我说：“我很开心你这么想。当你知道这一点，你就能不被他们影响了。那如果下次再起哄，你可以怎么做呀？”

      他说：“我可以回来和你说，这样我就不会那么不开心，因为不开心变成一半。”

      我说：“是的，我非常感谢你告诉我，让我也一起分享你的不开心。”

      他说：“我还可以直接和他们说，我不开心，请他们停下来。不过这次我觉得没什么必要，因为我已经没有不开心了。”

      我说：“嗯，怎么做的决定权在你，你的感受最重要。”

————————————————————

      孩子越大，遇到的人际问题越多。很庆幸的是，事无巨细，他回家都会第一时间和我分享。我感觉我就像安全环路上的那双手，每天晚上倾听他，给他加满油，第二天早上再把元气满满的他送出去。或许跌跌撞撞，或许一马平川……但他只要受伤了、跌倒了，他会第一时间回到这双手。

      他因为有我的支持而不恐惧，我因为他的分享而不恐慌。