每学期中途都会插进不少学生。因此美术教师时常面临学员绘画教学与情绪疏导同步进行的情况。
有的学员很热情，很快就能融入进来，看起来绘画教学好像能更顺利的开展;有的较慢，需要一定时间的观察和带入，看起来好像教学工作不太好开展。
那到底是不是这样的?其实并不完全如此。
我始终认为解决孩子课堂的参与度是一堂课的灵魂，但有些时候，过度的关注孩子的情绪并不见得是值得推荐的做法，而这类孩子虽然看似还不太热情，也未必就无法接受教学。
就像昨天分享的【孩子如刺猬，走心就不用扎个千百回】里那个案例一样，如果教师表现得过度在意和关注孩子的情绪，那就会陷入僵局当中。
孩子的心理和情绪一直都是一个重要的问题，无论是在他未来的学习还是生活中都一直存在。但我们在面对这些问题的时候，有必要先搞懂背后的缘由。
有些情绪是必须予以满足的，例如较小的婴幼儿，这种满足令他们充满安全感。
大一些之后孩子们的情绪便开始有了不同。有的孩子会用情绪来引起我们的注意，这样的例子并不少见，有的孩子例如刚上幼儿园的孩子，很多孩子之所以久久不能适应幼儿园生活，很多时候就是家长对孩子情绪过度焦虑和紧张。看见孩子哭闹，就挪不开脚步，或者安慰自己说过几天再上吧！要么心疼孩子，要么担心孩子适应能力，你心疼孩子，以为这样孩子会更有安全感，是这样的吗？当孩子知道这招能管用的留住你，甚至带她回家，那么下次她会继续用这种方式留住你。
也有的情况是孩子真的心里受委屈了，那我们就不能视而不见了。应当允许孩子释放和诉求，不能因为面子问题而制止。例如我们常听到的“男子汉不能哭”，或是在公众场合不许哭。我们需要用信任和关爱走进他的心里，才能抚平他的情绪，悉心聆听，了解真相，引导对错。我们常说倾听孩子很重要，与孩子间建立信任至关重要，如果这种信任一开始就得到拒绝是无法继续发展的。
有的情况是孩子抵触，尤其面对不熟悉或是陌生的场合，无论对人对物一些孩子都会表现出这种抗拒心理。最好的解决方法就是先让他放松和舒服，然后再进行沟通。先允许他的一些行为要求再讲引导，最好是提前预备。例如春节过年带着孩子走亲访友，您是不是遭遇孩子不愿问好的尴尬?如果能提前预备，让孩子心有准备，也许接受得要顺利很多。
也有的时候是因为不自信，例如刚上小学的孩子，你会看到他从刚入学的激动到不久之后转变的垂头丧气;又例如待要升学的孩子，他们害怕自己应对不了，他们的情绪是有压力的，而这个时候教师及家长的过度焦虑会令孩子心理负担更重。
我们不能以偏概全，忽略或过度紧张都不可取，应对要对症。因此无论对家长还是老师，必须通过不断充实学习让自己强大，因为我们不仅是托举孩子的双臂，也是引领孩子的光芒。
