阅读时间:2023年2月26日
阅读内容:大概念教学的单元设计——单元设计的望远镜思维（101页-110页）
阅读金句：
望远镜思维意味着教师在教学中要形成一个“从宏观到微观的总体框架”，只有这样目标才能被层层落实。教师在教学时头脑中应该有一个“从宏观到微观的总体框架”，通过望远镜思维，我们会突破微观单元的狭窄视野，在头脑中形成中观单元和宏观单元，建立“从宏观到微观的总体框架”。
1.交流话题：
通过阅读本章节内容，结合自己的课堂实践，用自己的话说说“单元设计的望远镜思维”。
何为望远镜思维？顾名思义，我们要打破部分的局限、狭隘的视野，用向外部看、向远方看、向整体看的思维来看待单元整体设计。由于所对应的大概念大小不一，我们可以把单元分为宏观单元、中观单元和微观单元。宏观单元是整个学科高位的大概念或跨学科的大概念组织的集合，中观单元围绕某一学科的大概念展开，那微观单元自然是学科教材中的现有单元。按照刘徽老师的观点，望远镜思维即要形成一个“从宏观到微观的总体框架”，运用统整法或基点法思考单元与单元、单元与学科、单元与跨学科、单元与现实世界之间的关联。
六下第二单元是一个“整本书阅读”单元。通过梳理就会发现，不同文体的整本书阅读，在统编版教材中大致分布如下：
从以上表格中看出各单元对应的阅读训练要素，都会聚焦阅读“感受”，都重视内容的理解和把握，都关注人物和情节，要求从低到高，逐步进阶。表格中所涉及的单元，从三下了解寓言、四下神话童话、五下古典名著到六下外国名著内容设计上看，人文主题充分考虑到学生身心发展的特点，从学生的认知方面、理解能力方面、感悟体会方面、概括提升能力方面都呈梯度提高要求。
2.驱动问题:
结合本册课本，说说哪些单元之间的关联可以打破学科的限制，形成跨学科大概念？
癸卯兔年新春大片《满江红》的播出，在短短12天的时间里拿下票房36个亿，稳居电影热播榜第一位，热度飙升至35924万，同时由于它的播出带火了和岳飞相关的众多旅游景点，杭州岳王庙前秦桧的跪像再次成为人们“唾弃”的焦点，朱仙镇岳王庙前或个人或集体或大人或小孩激情吟诵《满江红》的比比皆是，抖音、小红书等短视频平台上《满江红》的书法视频此起彼伏，《满江红》诗词鉴赏与电影欣赏的文章随处可见，当然关于那段历史的真相也引起了大众的再度回眸。如果把《满江红》这部电影看做一个原点，由此而引发出来的各方面的反应好像编织成了一个网，这个网融合了电影欣赏、书法创作、诗词鉴赏、历史寻踪、地理辨识、人物品评、心理再造、文化营销等等方方面面的学科知识。
拥有望远镜思维，才能“会当凌绝顶，一览众山小。”才能有效开展教学；而不是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”开展教学时模模糊糊一大片。
