浅谈有效教师在中学课堂教学中的积极作用
摘要：在现代中学教育中，一个有效课堂的旗手我们总是会归结于有一位优秀的老师，而如何来评价一位老师是否优秀的特征，则是看其是否满足“有效”这一特征。在中学课堂教学实践中，老师是课堂的引领者，更是学生未来人生的筑梦人，所以，关于有效教师在中学课堂教学中的积极作用的探讨显得十分必要和有价值。
关键词：有效教师、中学课堂教学、积极作用
随着时代的发展和思想的解放，我们对教育的反思也逐渐深入，从认为一位好老师即是能够帮助学生提高学习成绩的简单粗暴的标准转变为关注教师能否引领学生终生学习以及心理健康等素质教育理念上来，对有效教师的需要呼之欲出。这是教育的进步，也是时代给予教师更高的期望和要求，同时这也是教师教育事业的追求方向。
一、中学教育
中学教育是学生人生观、世界观和价值观初步形成的关键时期，也是学生摸索学习方法并稳定学习方式的攻坚阶段，而中学教育的前沿阵地则是课堂教学实践。有效的课堂才能对学生的的知识增长、心理发展有促进作用，因而我们对中学课堂中起主导作用的老师提出了更高的要求和希冀，总而言之，有效是最高标准也是唯一的检验标准。
二、有效教师的评价值
一个朴素的原理揭示着有效教师于有效教学的关系，即有效教师是进行有效教学的基本前提，一位有效的教师会把握课堂的主动脉，尽可能的将所有学生带入学习的状态，并掌握教师所教授的课程内容，且学生和老师都有所反思和收获，这就是我们通常所讲的，达到教学相长的境界。究竟什么样的评判教师的标准才可以认定一位老师是有效的老师？
根据我国现行《教师和教育工作者奖励暂行规定》第四条：“全国优秀教师”、“全国优秀教育工作者”相应的条件是：热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，忠诚人民的教育事业，模范履行义务，具有良好的职业道德，为人师表；全面贯彻教育方针，教育思想端正，关心学生全面成长，教书育人，在培养人才方面成绩显著；认真完成教育教学工作任务，在教学改革、教材建设、实验室建设、提高教育教学质量方面成绩优异的；在科学研究、教育教学研究、技术推广等方面有创造性的成果，具有较大的科学价值或者有显著的经济效益或者社会效益；在学校管理和服务、学校建设方面有突出成绩的[1]。孟老师在《优秀教师特质的培养、策略研究》中谈到：“优秀教师是指在一定时期和范围内内，得到同行专家确认，综合运用创造思维能力和创造实践能力进行创造性活动，探索新设想、制造新产品，对教育领域的发展做出某种较大贡献者。”[2]
而在长期对有效教师品格的探索中，西方形成了诸多评判标准，如：美国学生所青睐的，有礼貌的博学的、可亲的、有吸引力的、会交流的、反应敏捷的、有条理的、专业的、幽默的；又如：英国学生所关注的,鼓励学生、尊重学生想法、讲求真理、指引方向、热爱专业、平等对待学生、指点迷津、信任学生并懂得宽容、热爱教学工作、从不放弃学生、有耐心、支持学生并懂得聆听的老师。这些标准同样受到中国学生的喜爱。
我们将这些标准合并同类项后，形成了统一的评价有效教师的标准：明确的专业意识、浓厚的专业情趣良好的专业精神、渊博的专业知识、扎实的专业理论、超强的专业能力、丰富的专业智慧、远大的专业理想、持续的专业学习。如今在教育界也对老师的基本素质有了明确的要求：专业意识、专业知识、专业情趣、专业精神、专业理想、专业智慧、专业能力和专业理论，我们更加深入的认识到教师不再是一个简单的职业，而上升为一个专业。[3]
三、有效教师在中学课堂教学实践中的积极作用
有效教师是中学课堂教学的旗手。有效教师能够很有力的掌控课堂，通过其自身的专业素养掌握课堂教学任务的进度以及学生可以接受的学习任务的深度，教师引导课堂教学，学生在课堂上和老师形成一种灵魂上的高度默契，学生不再是教师知识的搬运工，而是成为课堂的精彩一笔。
有效教师是中学生学习的引领者。有效教师在课堂中成为学生终身学习的楷模并让学生潜移默化中学会学习，而不是一味地搬运知识。在中学课堂上，教师的一举一动都会牵动着学生的神经，成为学生关注的焦点或者成为学生课后的谈资。有效教师正是可以发挥其专业的教学知识和专业精神力量在课堂教学任务实践中逐渐渗透进学生思维，从而产生积极影响。
有效教师是中学课堂秩序的主要经营者。有效教师在中学课堂教学实践中会更准确的关注学生，真诚的关爱学生，对教育的热爱和对学生的热爱成为其座右铭。对学生的了解和关注程度是课堂秩序保持良好的必要前提。一位有效的教师拥有更专业的理论知识和精神世界，对学生的区别认识以及情感把握会更加准确和专业，因而更加有利于学生的发展以及课堂教学秩序的维护和运行。
教育没有止境，对有效教师的需要没有止境，但是成为一名有效教师的条件和要求却是有明确的规格，深入理解中学课堂中教师的重要地位以及所发挥的重要作用，这对我们重视培养有效教师具有重要的指导意义。
【参考文献】：
[1]教育部政策研究与法制建设司，现行教育法规与政策研究选编，教育科学出版社，2002年
[2]孟祥光，《优秀教师特质的培养策略研究》，2012年
[3]陈晓端，《有效教学与理论专题一讲义》
