学校阅读名称:快乐阅读，“快乐读书吧”内容是读书，快乐是前提。这儿既是快乐读书的平台，又在召唤孩子们快乐阅读。(依托快乐读书吧，推进阅读课程，所以叫快乐阅读。当然可以换其他合适的)
目标:爱上阅读--自主阅读
第一部分一:晨诵
第二部分: 阅读
第三部分:暮习字(初中)
第一部分:晨诵
每周二(三)节课，固定内容(我已找好，语言换图标，比如荣新路学校图标，谁来换，不进行大修改，就把标志简单修改，每个年级48个课件)，固定时间(每周二、四)，固定检查(专人查堂)，学校推动(定期开会，研讨，交流)
第二部分 阅读
共读 师生共读，(快乐读书吧推荐书目，每周固定阅读课，每周固定读书交流会) ，亲子共读( 低年级识字量小的 )
自由阅读 班级课间，自主时间，回家后(高年级)
课程:固定时间，固定内容(有些难度，开发课程)
每周固定一节教师阅读课(教师上课)，每周固定一节读书交流会(低年级教师组织，高年级可以让学生组织)，学校派人检查(保证阅读效果)
阅读课程推进:
一、梳理编排体系明方向，解读快乐阅读；
二、五维四通三步两靠一走心，推进快乐阅读；
三、一展二演三读四品五提升，享受快乐阅读。
01 前期准备
梳理编排体系明方向，解读快乐阅读
从“快乐读书吧”的编排体系，统编版教材将阅读训练的要素进行了一个纵向、持续、有层次的设计。
快乐读书吧，不仅给我们整体规划了小学阶段的阅读体系，提供了适合孩子们阅读的内容，更为我们如何进行课外阅读指导点明了方向，让课外阅读实现课程化。
02 课程特色
五维四通三步两靠一走心，推进快乐阅读
实施亮点：
“五维”
力求从兴趣、思维、精神世界、文体特点、教材体系这五个维度达到目标。
“四通”
不同学段的联通：为了认真落实相对应的阅读内容与相关联的语文要素，整理了六个年级的阅读书单，开展了多种形式的阅读活动。
单篇与整书的打通：从一篇入手引导孩子们读整本书，读一系列的书。
阅读与生活的互通：学校还定期组织"名家"(想办法)进校园，以此带动阅读。(类别丰富，生活联通)比如:阅读科普类作品(教材图书这方面内容较少)，带领孩子们深入社会，走进大自然，读无形之书，把书中的知识运用到生活中，又形成“从读本到生活”的立体过程，激发持续阅读。
听说读写的贯通：阅读的输入到听说读写的输出，从阅读指向了表达、运用。
“三步”
三步指的是课外阅读指导课的三种课型：导读课、推进课、交流课，三种课型循环交替进行。
“两靠”
一靠“种子”，让学校里的语文老师都成为“读书种子”。二靠阅读兴趣这个 “牛鼻子”点燃阅读热情。
每学期，学校会评比阅读之星，班级评比阅读之星
“一走心”：阅读，丰盈了孩子们的内心世界，强大了他们的精神力量。
03 课程成果(特色)(家长看得见，社会看得见)
利用学校公众号，开展大型活动
一展二演三读四品五提升，享受快乐阅读
展：阅读成果展示，成立戏剧社为孩子们搭建了多种形式的分享平台，推动分享意愿。
演：利用戏剧社，孩子们选择喜欢的场景配音，演一演，促进深度阅读。
读：每天早上的静读，下午诵读，一周一节师生共读，一年一次读书节。家校联动，每天睡前阅读。孩子们的阅读时空，从校内延伸到校外，养成随时随地阅读的习惯。
品：交流讨论中，品读文本，品味语言，提升语文素养。
提升:如此，全面提高了孩子们的综合能力。
第四部分:课程实施准备
我:具体细节，规划，课程架构，组团队(学校要保证)，培训
教师:思想认识到阅读的重要性，培训，讲解，团队选拔，上课
学校:人力保障，课程保障，时间保障
班级图书角，学校图书吧(建立起来立竿见影，看得见的文化)
后期:开学第一周 适宜课程:打造入学礼仪，学习习惯，养成习惯课程等
家长:培训，讲座让家长认可阅读
