我们继续写今天的故事，因为国庆节放假调休的原因，昨天周日上的是周五的课，今天周一我也有一个社团，连续两天都是听同样的绘本故事《三个怪物》，学习主题也是一样的，却没有重复的感觉。
我也不知道要写什么故事，便问同学们：“你们希望我写什么类型的故事呀？”
“写探险和谋杀的嘛！”黄杰说。
“我不太想写这个类型的。”我说。
等了一分钟，我又问何浩：“何浩，你希望我写什么呀？”看着他愣住了，不知道怎么回答，我接着说道，“不用考虑我，你说，你希望看什么类型的故事嘛？”
“我喜欢，外公的樱桃树类型的，故事很吸引人。看了前面就像继续看后面的。”何浩断断续续地说。
“我喜欢长点的故事，有细节的，看起来很精彩的。”黄杰接着说。
听完他们的说法，我还是不知道写什么，就只能先记录下来他们和我对话的过程，锻炼自己再现场景的能力。
写着这些文字的时候，同学们都在奋笔疾书，有的一直在写，有的写几个字抬头看看前方的空气，有的一边悄悄说话一边写。他们安静的样子，为这个写作的空间，带来了一种巨大的能量。置身其中的我，也获得了很大的能量，想要通过写作记录下来这个瞬间。如果能够被更多人看到，那就是更有意思的事情了。
想起昨天写的时候，选择了自己的网名作为主人公的名字：书安。是有一点点困难的，会调整表达的方式和思考的视角。今天用“我”作为第一人称叙述，记录的速度明显变快了，应该是这些年主要是写教学记录和日记带来的影响，这是一种擅长，也是一份禁锢。习惯带来自然的同时，也带来了偏见。
《湖边小学的语文课》，这个故事可以尝试第一人称和第三人称穿插安排章节的形式进行，偶数章节就是我在写作和记录。单数章节就是书安老师。
我的故事，就是教学的日常，和学生生活的记录。
书安老师，作为我的替身，也作为独立的存在，允许也必须有虚构和创作的存在。
要有虚构的故事，我就要尝试把自己变成很多个其他人，这样的话，我也可以活很多次不一样的人生。现实生活中不能存在的，无法达成的，不会那么极端的，都可以放在书安老师的故事里。
背景和环境：
就是我现在工作、生活的学校——湖边小学及所在社区。
主要人物：
海豚班的同学们、老师们、家长们。
重要角色：
热爱写作的樊文学
喜爱阅读的书安老师
搞笑天赋型选手何浩
书法师罗爱艺
……（乐观派刘夏）
写到这里的时候，我想起来给班上不同孩子取一个代号名字，想着想着，想到了“刘夏”同学，到底要去一个什么名字，他有什么特点，首先想起来的就是这孩子经常被老师留下来，就取了一个“刘夏”。取完名字，我就被自己的想法惹笑了。
然后，我就没忍住笑出声音。
然后，同学们就抬头看着我，问我：“老师，你在笑什么啊？”
“老师在写什么故事吧？”有同学接着说道，“他肯定是写到好笑的内容了。”
确实是的，想到了好笑的画面，希望自己能有把这些画面再现出来的能力。
