2023年12月30日晚上，听了贾庭威老师《以理性教育为始，宽容教育为终》的讲座。贾老师冷静耐心，善于归类，有教育情怀和教育追求让他快速成长，逐渐快速成为一名有智慧的老师。
贾老师提倡理性教育，何为理性教育？理性教育的背后是拒绝情绪化的教育，是一种科学化的教育方向，保持理性是教师的修养。学生是通过犯错才能够成长的，老师要引导学生把错误转化为成长。一个老师不沾染情绪，不被情绪左右才是一个高段位的老师。稳定的情绪才能够理性的看待教育问题，才能有智慧的处理教育问题。
贾老师把错误分成三类:一失误类错误、二习惯类错误、三原则性错误。通过错因分析，了解学生犯错的原因和特点，又给出实用的处理流程。比如:犯失误类错误的学生本意并不是想产生矛盾，老师要了解学生的错误是如何出现的，以后如何避免出现同类错误。当然如果对公共财产造成了损坏，也应该有责任心的导向承担应负的责任。习惯性的错误是孩子长期的成长环境造成的。老师要耐心的引导，用爱感化，并做好长期应对的准备。因为习惯类的错误不会通过一次两次的纠正就会出现明显的改正，要减少累积性的惩罚，对学生进行尊重平等的沟通。犯错并不可怕，可怕的是当事人的态度。所以从流程教育到原则教育老师要采取不同的方法。为了避免出现严重的错误，老师还可以提前进行预防。比如在开学初共同制定班规，明确错误的底线。平时也要进行价值观的引导，让学生对班规心存敬畏。贾老师特别强调了劳动教育不能当做负担和耻辱，更不能作为惩罚学生的方式。
理性教育是教育的基础，是逻辑科学的思考方式。宽容教育是终点，理解尊重学生的态度，是走进学生内心世界的方法。如果能够做到换位思考，学生会更容易接受老师的教育。天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无涯。那么作为有几十名学生的老师，我们也要对学生宽容，但是要做到宽严有度，先严后宽。
讲座的最后，工作室主持人孙惠玲老师做了总结发言，她为大家分享了三个教育理念:
一、“以终为始”处理问题。新课程改革提倡学科教学以终为始，班主任对待学生的问题也可以以终为始。了解义务教育阶段的目标终点，遇到问题时情绪或许会更加的淡定，有了淡定的情绪就会更冷静的处理问题，避免出现赌气的话语或者行为。
二、如何接纳犯错的学生？教育的核心是“以人为本”。人为什么要进学校接受教育？是因为本身有不足需要学习，有不足就可能会犯错，所以犯错是学生成长的必经之路。我们要做的是帮助他们减少犯错的次数。用宽容代替严打整治，要多途径，多方略，多策略的帮助学生对待自己的错误，拒绝简单粗暴的处理问题，才能实现家校合作。要提前告知学生和家长班级共同商讨的班规，而不是犯错了再大发雷霆。而且外在表现流露的过多，学生发现老师不能处理这类问题，就会变本加厉制造更多的问题。
三、不能要求所有学生整齐划一。新课程标准提出教育培养人的根本理念是立德树人。现在提倡的“大单元”“大德育”教学的目标是我们老师要到达的诗与远方，可是如何达到这种目标并没有统一的途径。所以现在的方法是百花齐放，需要有创新发散式的教育手段。孙老师通过讲述自己去外地讲课的例子，阐明每个孩子都会有这样那样的问题，我们要在情感上接纳允许孩子犯错，有平和的心态和情绪，才会有更好的师生关系，因为教育学实际就是关系学。
孙老师最后还分享了六个“不批评”:1、早上不批评。2、在办公室（当着外人的面）不批评。3、反映情况不批评。4、提问问题时不批评5、无意做错事不批评。6、当着家长面不批评。和四个接纳法:1、谅解接纳法。2、间隔接纳法。3、分解接纳法。4、反差接纳法。
通过科学的方法，稳定的情绪，让“如何处理犯错的学生”这种理念转变成“如何处理学生的错误”。理性对待，宽容接纳，以人为本，关注学生个体的发展，引领更多孩子发现问题、解决问题从而走向成熟，班主任自身也会在教育事业上走向成熟，走向卓越。
