许多听过我课，看过我书的班主任都以为我无所不能。说我不管遇到什么学生都能搞定，不管什么接手班级都能带得风生水起，不管碰到什么疑难杂症都能药到病除。我必须要诚实地告诉大家，我不是神，我没有大家想象的那么厉害。

      所有一线班主任在工作  中遇到的疑难问题，我都会遇到，我也会感到头疼，甚至无能为力。只是，不管遇到什么问题，不管这个问题有多难解决，我都没有抱怨和放弃。我把这些难题变成了我的科研课题，通过调查、分析、研究，找到正确的解决之道。

      2009年11月，我中途接手一个初二班级。我在一个男孩的作文本上看到这样一段话：别人骂我一句，我就打他一耳光；别人打我一耳光，我就砍他一刀，别人敢砍我一刀，我就让他去死，十八年后又是一条好汉！我看到这段狠话后，立即去找前任班主任了解情况。

        我从前任班主任那里得知，这个男孩价值观扭曲，行为失控，经常找茬殴打男生，挑衅女生，甚至与老师大打出手。他还经常把刀带到学校威胁同学，更有甚者，他还潜入坟场，钻进坟墓，把死者骨头带回教室，吓唬老师和同学。他平生最大的愿望就是去当盗墓贼发横财。我的同事都说，对这个孩子最好的教育就是放弃。可我不想放弃，我不想他变成下一个马加爵，害人害己。在我的教育价值观里，转化一个特殊学生与培养一个大学生同等重要。

      于是，我决定把这个学生当作我的研究对象，把他的所有问题当作我的研究课题。我相信，只要我带着研究的心态，用科学的方法去研究这些问题，就一定能够找到解决之道。

      既然是做研究，我就要不断地根据男孩表现出来的行为提出疑问，然后逐一求证，并匹配相应的改进方案。

      究竟什么样的家庭才会养育出这样一个孩子？他的原生家庭究竟是什么样子呢？他的家庭关系又是怎样的呢？

      带着这一连串的疑问，我多次走进了他的家庭。对他的家庭成员，包括周边的邻居，都进行了访谈。我从他的奶奶、爷爷、父亲、姑姑等家庭成员口中得知，这个男孩一出生就遭到母亲抛弃。满月后，他的母亲就离家出走了。他的父亲为了生计长期外出打工，无暇顾及他。他的奶奶对他比较严苛，对他的评价基本上都是消极负面的。他的爷爷（后爷爷，亲爷爷在他七八岁时已过世）则非常讨厌他，认为他好吃懒做，惹是生非，不堪造就。姑姑虽然心中怜惜他，但毕竟外嫁，加上自身家庭负担重，没法管束和教育他。他的邻居们都不看好他，纷纷说这孩子长大后要牢底坐穿。

      从上述系列访谈中，我明白了孩子身上问题的根源所在。他生活在一个缺爱和缺钙的家庭，灵魂干燥，价值观混乱。 

      他缺爱，我就投其所好给予他充足的爱。这份爱，既是师爱，也是母爱。既有接纳，也有懂得。很快，他就对我产生了信任感和依赖感。

      待到男孩对我心服口服，言听计从时，我就帮他重建价值体系，教他明辨是非。比如他以前带刀上学，在他的价值体系里，他认为身上藏着刀子很酷，可以当老大，可以吓唬人，还可以保护自己。我就告诉他以前的想法是错误的。带刀上学，不仅违反学校规章制度，还会吓到同学导致自己没朋友，更重要的是，老师也会感到害怕，不接受这种行为。由于他特别在乎我的感受，对我的建议没有抵抗，很愉悦地接受了我的教导，再也不把刀带到学校来了。

      除了访谈之外，我还根据他的行为表现，阅读《青少年心理学》，从中找到了行为背后的心理基础。原来男孩搞出各种不良行为，均是因为长期被忽略，心中缺爱所致。加上身边的抚养人和教育者对他缺乏正确的价值引领，这就使得他的言行乖张，无法与周遭的人和事共情。还有，他学习成绩差，也不善于与他人建立关系，不知道怎样与自己，与他人，与这个世界和谐共生。

      从男孩子的种种行为，我联想到了 《神雕侠侣》中的杨过。杨过明明是一个问题学生，但他后来却成长为神雕大侠。是什么原因让他脱胎换骨，活成了世人景仰的样子呢？我反复分析了杨过的成长际遇，找到了三个转化特殊学生的策略：

      其一，杨过14岁时，也就是人生最关键的时刻，郭靖找到了他，并把他带回了桃花岛亲自教导。郭靖帮杨过重建了正确的价值体系，让他从一个小混混变成了好孩子。郭靖就是杨过生命中的重要他人，精神教父。班主任就应该像郭靖一样，要成为学生生命中的一盏明灯，前行路上的重要他人，精神世界的守护者乃至创造者。

      其二，杨过少小失母，心中缺爱，情感世界一片荒芜，但他遇到了孙婆婆和小龙女。孙婆婆无条件地爱杨过，甚至还为了救杨过失去了自己的生命。小龙女则给了杨过亲情、友情、爱情。一老一少两位女性，让杨过的情感世界变得饱满而充盈。一个人的情感世界非常饱满，又有强大的外部支持系统，他绝不可能变成一个坏人。班主任必须要像孙婆婆一样，无条件的爱自己的学生，让学生的心灵得到爱的滋养。

      其三，杨过还遇到了他生命中最重要的教练——雕兄。雕兄与杨过亦师亦友，既管束他，又呵护他。既教他绝世武功，又给他做陪练。杨过练就了非凡武功，在波谲云诡的江湖里，不仅能够自保，还能行侠仗义。这就是他成长为神雕大侠最重要的环节。班主任以及科任老师，除了给予学生爱，帮他们建构价值体系以外，必须要教他们应对各种问题的技能。

      我通过访谈找原因，阅读心理学找理论，再从杨过的成长经历中总结转化特殊学生的规律，总算找到了改变男孩的正确方法。最终，男孩在我的教导与影响下，脱胎换骨成长为一名光荣的武警战士。

      如果仅仅把男孩拉回正轨就算圆满的话，充其量叫解决问题，不叫做课题。因为课题不仅要有过程，还要有成果才能结题。于是我把与男孩之间发生的点点滴滴撰写成文，在撰写的过程中不断反思，不断提升自己的育人能力，最终形成了转化特殊学生的科学思路。我不仅把学生拉回了正轨，还收获了一本转化特殊学生的教育专著，书名是，《孩子，这不是你的错》。2013年，这本书还获得过“影响中国教师的100本图书奖”。

        经历了从问题到课题的过程，我再也不害怕学生产生问题了。因为每一个看起来棘手的问题，对我来说，都是一个有价值的研究课题。