一、《测量气温》教学反思
通过上一课的学习，学生已经学会了气温计的正确读写方法，这节课就要开始实战，学会使用气温计去测量一天的气温，并由此发现一天的气温变化规律。
聚焦提问，你认为一天中气温是恒定的吗？继续追问，那是怎么变化的？让学生暴露前概念，学生都知道一天的气温在变化，那最高温最低温出现在哪个时间段，学生普遍认为是最高温是中午，最低温是晚上。那就自然引出，我们需要去测量气温寻找答案。
探索部分，气温计该怎么放？这里播放了视频，顺便巩固了如何正确读数。接着，一天中该怎么去读数，大多数学生都说的早中晚各测一次。最后提问，选的时间点越多测出来越准确还是越少准确。大家都能说出选的时间点越多越准确。接着告诉学生，我们统一选五个时间点，但是告诉学生不局限于五个点，也不局限于整点，同时强调数据的准确性。
接着教学生绘制气温柱状图，这里我是在黑板上做演示，告诉大家绘制的方法，并且引导学生可以通过柱状图看出气温变化的趋势。
拓展部分以视频播放：了解气象站工作者是如何测量气温的。视频里面提到“体感温度”，大家都特别感兴趣！我正好以自身经历，给大家讲述我在北方冬天和南方冬天的感受，让大家注意到影响体感温度的因素，除了气温还有湿度。
二、 赛课研讨感悟
之前关于听赛课的心得已经写的比较详细，这里就浅浅谈谈今天教研与优秀的老师们交流的一些新感悟。
1. 关注学生、学情。
几个老师反复提到学情。学情分析是教学设计中重要的因素之一，设计的内容一定是要学生能理解能消化的，能让学生有所收获的。
2. 让学生成为课堂的参与者
科学课实验课偏多，那很多学生都是云里雾里，老师说什么就做什么，成为了任务执行者，没有真正思考：我为什么要做？我的目的是什么？其实也和第一点有关，要关注学生。教师只是引导者，学生才是学习的主体。
3. 关注学生思维提升
如果学生只是执行者，可以说有动手能力提升，但并没有思维的提升。而培养学生的科学思维能力是我们科学课堂的重点。要学会在设计课堂的时候，还是那句话关注学生！！！
4. 关注课堂氛围，注意教师语气
就算是有完美的教学设计，没有教师的调动，那也是枯燥的。语言的力量是强大的，教师本身就具有很强大的魅力，教师可以让教学设计锦上添花。所以，教师的语气至关重要，可以调动课堂氛围，也能极大的调动学生学习的兴趣。语言的表达，我想是我一直需要学习努力的方向。
以上四点就是我今天最深的感悟！
