这三课放在一起做比较，是因为三课给自己不同的感受，同是写景文章，效果的好坏更多的取决于教师对于本课的理解准备程度和对学情的了解。
《家乡的红橘》是按照时间顺序写不同季节，家乡的红橘的特点，表达对家乡的喜爱之情，由于我对孩子们的情况了解不清楚，开门见山的第一个问题：你们认为作者为什么写家乡的红橘而不写家乡的其他水果或景物呢？这个问题太突兀，对于三年级孩子来说，他们并不能直接回答出喜爱才写，不符合孩子们的思维特点，通常是一个人喜欢一件事才会下定决定认真做，在认真做的过程中越来越喜欢的。
同样，作者写橘子是因为观察认真，有所悟才能写出来这么细腻的文字。因此这个问题从理论来讲本就不适合放在开篇引导语，而是应该以：我的家乡在长江边上，这里气候适宜，雨水充足，家家户户都种了很多的橘子树，瞧，成片的郁郁葱葱的橘子树散发着诱人的香气，请孩子们快速默读2到5段，看看作者都写了哪个时候橘子的情景？抽生说，并让孩子们勾画出相关词语，再展开讲每一段。
《写给云》是一篇略读课文，主要以学生读为主，品味语言，找出比喻拟人句，并模仿课文写几句诗送给云。总体效果不错，学生爱学也懂得快！
《西藏高原》是一篇批注文，可结合批注进行讲解，首先我让孩子们快读课文，发现第一段和最后一段都是一句话，表达西藏高原是一个怎样的地方，中间几段分别介绍了西藏高原的一些景色和资源。步步引导学生说这是总分总的结构，并让学生找出过渡句，再来分析课文，我并没有按照我所备课环节进行，一是因为上午第四节怕孩子们无法集中注意力，二是觉得这篇文章很多地方都是学生学习的模版，于是第一部分风景优美，一问一答，步步引导，最终让学生总结：西藏高原风景优美，不仅有……有…………还有……，第五六段直接让学生读课文，归纳要点，模仿这个范本写作下面的内容！
