去年的教室，依旧的搭档，熟悉的环境，相同的人数，唯一不同的是，崭新的58张面孔。
班主任贾老师，英语蒙老师和我，28个女生，30个男生，组成了今年的六四大家庭，我们要在这三间教室里，365天相处中共同学习。
践行正面管教的理念
尊重、平等、鼓励、合作，用和善而坚定和学生互动，培养学生的优秀品格和社会技能。
正面管教的工具很多，在第一学期，我主要践行三个工具；
工具一：惯例
“惯例”就是我们常说的班级各项制度，目的就是为了让学生能够养成良好生活或学习习惯。可是，传统的制度大多是学校或者教师是制定者，学生是被动的执行者，学生没有参与的权利，这种上下级的关系，很容易成了猫和老鼠的权利游戏，老师在，学生听，可是，一旦老师不在场，学生就我行我素。而正面管教中的“惯例”，则由老师和学生共同参与制定，共同选择适合的，一起遵守，出现问题，一起解决；老师，只是提醒学生“看看我们的惯例表，下面我们需要怎么做？”在惯例的指引下，学生们由参与——练习——习惯——自律。教师除了提醒，还要跟进，并及时鼓励，重要的是榜样示范。孔子曰：身正，不令而行；身不正，虽令不从。正面管教中的很多理念和我们中国的儒学思想有异曲同工之妙。
工具二：倾听
课堂是学习的主阵地，表达和倾听是实现学习的通道，可是很多时候，课堂上是信号不通畅的，我发现有很多学生在课堂上的倾听情况让人担忧，有的学生在别人回答问题的时候，好像与自己无关，在低头看书或者说话，当我挑他复述发言者的内容的时候，他一脸茫然，更别说是针对他人的发言有所思考了。
倾听是接受信号和促进思考的过程，但是信号如果都接收不到，何谈思考呢？
所以通过头脑风暴，约定我们的发言和倾听惯例，并跟进执行，及时鼓励，培养学生养成表达和倾听的好习惯。
工具三：鼓励
在惩罚和奖励中间，有一种教育，叫鼓励。
在正面管教的教育体系中，鼓励，这个工具渗透在每一个工具中，并且有专门的话术和举例，特别的落地。
第一种叫做：描述式鼓励。句子形式是：我看到/我注意到……
比如说：xx，老师注意到你这节课举了三次手；xx，老师看到，当同学发言的时候，你就立马转头看着同学。
描述式鼓励，就是陈述看到的事实，有具体的内容，学生的正向行为被老师强化，学生也知道自己哪种行为是正确的，比“你真棒”“你很厉害”更加具体，有针对性。
第二种叫做：启发式鼓励。句子形式是：你感觉怎么样？你是怎么做到的？你是怎么想的？
比如：xx，今天早上你把这篇文章会背了，你感觉怎么样？你是怎么做到的？
xx，这篇作文得了高分，你感觉怎么样？你是怎么构思的？
启发式鼓励，一般用在学生表现好的时候，我们可以挖感受，问想法（做法），把好的感受和自己的行为进行连接，启发孩子思考，并为自己赋能。
第三种是：感谢式鼓励。句子形式是：xx，谢谢你的作业，字迹很工整，让老师看了心情愉悦；
xx，谢谢你帮老师计时，让老师轻松多了。
感谢式鼓励，具体说出对方做了什么，带给我们的帮助，让学生拥有价值感，增强对方的信心“我能行。”
第四种是：授权式鼓励。句子形式是：我相信你……
比如：xx，老师相信你一定可以克服这个困难。
xx，老师支持你的选择。
授权式鼓励，是给予学生信任和支持，激发学生的内在潜能。
鼓励是看见，是肯定，是支持，是信任，是激发，是唤醒，是爱的语言，学生需要鼓励就像植物需要水。
一个行为不当的学生是一个缺乏信心的学生，而鼓励，能激发学生的信心。
改变
但愿，通过我们这一学期的合作，培养学生养良好的自律、倾听习惯，用鼓励激发学生们的内在动力。
改变很难，因为不管对于老师还是学生，习惯的行为已经很是熟悉，打破这种熟悉，会让人恐慌，不安；
但是，却很值得，在尝试中师生不断成长，不断突破，互相激励，相互成就。
小步前进，一起努力。
