【翻轉日記，十四】
翻轉課堂的訊息收集工作大部分是在工作時間之外完成的，以學生個人資料為例，譬如一位同學在廣播台任職播音，如果不深入了解其他能力則會對其產生不完備的認知，在進行課業輔導和交流時往往會出現認知差錯而無法達到交流目的。以此同學為例，當了解了他的戀愛對象，體育特長，甚至更進一步觀摩過其賽場表現，便可以更為全面地了解此人的品味，德行，團隊意識強度以及行為當中極富個性的細節，當然，往往個性化的東西會被傳統教學模式的統一化要求掩蓋，只有在豐富多彩的課外活動中才能體現出來。只有當教育對象在教師的知識域中是一個平等豐滿的個體時，隨後採取的教育手段才能更加多樣而有效。順便一提，體育比賽中體現出的個人素養觀測起來比課堂上要高效許多。當個性化數據足夠數量之後，可以在條件許可的條件下推行學院制教學，衝破專業設置的束縛，將大學從培訓中心的角色拉回傳統大學的本源意義上來，塑造個性化，有大局意識和社會責任感的全人。
