说到一个人的智力水平高低，你首先会想到什么？当然是看他的智商测试得分，分数越高，说明这个人智力水平越高，越聪明。但我们也知道，传统智商测试往往忽视了智力的多元性，其测试题还受到文化偏见的影响，测试内容往往侧重于评估逻辑推理、数学能力和语言理解等方面，而忽视了创造力、情感智力、社交技能等其他重要的智力维度。这就导致智商测试无法全面评估个体的智力潜能。
就拿美国著名认知心理学家斯科特·考夫曼（Scott Kaufman）来说，他从小就被诊断患有学习障碍，智商测试的得分也远低于同龄孩子，甚至被安排接受特殊教育，同学嘲笑他，“你会一辈子都念三年级！”。用现在的话来说，考夫曼在起跑线上落后了别人一大截。但就是他这样一个孩子，却能在几个月时间学会拉大提琴并参加乐团演出；13岁就能跟另一个同样被特殊教育的孩子合作设计出自己的BBS（bulletin-board systems，电子公告牌系统），广受高智商孩子们的欢迎。
所以，在考夫曼内心深处，他始终坚信自己的能力绝对不止于智商测试的水平，最终促使他踏上了正式、科学的人类智力探索之旅。随着他研究的深入，他愈发认为人类智力有太多的可变性，不存在简单的答案。以往关于智力的定义就有不下十种，众说纷纭，这也说明在不同的定义下衡量人的智力，结果会有很大的差异。
故此，考夫曼认为，智力反映的不应该是人与人之间的差异性，而是要强调个体经历的价值。我们所谓的智力应该是个人智力，“是在追寻个人目标过程中，投入和能力的动态互动”。什么意思呢。简单地说，就是智力这个东西，它不能比较，我们不能说张三的智力比李四的智力高，因为张三的智力不是以李四的行为做参照进行衡量或判断的。张三的智力体现在他为克服难题而寻找多种方案的行为上，仅此而已。张三可能在某个类型的难题上表现更好，在其他类型的难题上表现一般；他也可能在两个小时内表现很差，可在一生的时间跨度里表现优异。这才是智力的真相，智力是个体向的、多元的、动态的，而不是固定不变的，用一次测试就能得出确定分值参与排名的能力。
参考阅读：
1.《绝非天赋：智商、刻意练习与创造力的真相》，【美】斯科特·考夫曼，浙江人民出版社·湛庐文化；
