文/星月恒
做学生，还算是很自由的——没有现实生活的巨大压力，树立理想，学好本领，也算对得起光阴，但现实似乎没有这么理想。
谈到“学”，可能会想到一个词“学以致用”。特别是在当下经济社会高速发展、知识与产业紧密结合的时代，知识能找到应用的领域，实用主义有存在的土壤。
例如，提到上大学，别人可能自然地问及所学专业为何，顺着想下去，学的专业可能会影响以后就业的领域，进而是进入何种单位，然后可能是未来薪酬待遇、发展空间……
这样也很正常，我们倾向于确定的、可感知的、可解释的事物，毕竟在人才市场供求一侧还不确定的情况下，会想到市场需求端的普遍情况，看看同行们都去到了哪些单位，发展得怎么样，这样能传递出关于我们未来的信息，以此来扩大我们的认知范围，让心里觉得踏实一些。
但是，在学习期间，如果实用主义的想法运用过度的话，会让每一种行为带有很强的目的性。选课的时候会多方打听，选择给分高、难度不算大的；做志愿活动，先问问有多少志愿时长，少了可能就不去；考试前的最后一课，全神贯注渴望着关键信息；有加分项目的比赛积极参加；选修课修够学分了便不再选其他课……也就是说，对未来的找工作、升学等直接相关的，能让简历看上去更漂亮的，就会积极参加。
这样的逻辑可能是：有现有的既定规章制度，有已经“铺好”的道路，不妨就去做，其他的行为可能显得没效率，“性价比”不高，看起来不太“聪明”。而上一段中的现象或许是在既定框架下最省时间、最省力气又最能达到目的的做法了。
但，有个关键问题是，规章制度本身就是最终目的了吗？我想规则至少有两方面作用，一是起到价值导向的作用，引导大家向着教育目标前行，二是还能起到定量化评价的作用。定量评价是现实作用，而价值导向可能才是颇具深意的了。
从价值导向角度想想，选修课拓展知识半径，竞赛实践锻炼创新的潜质，志愿服务培养社会责任感和奉献精神，考试高绩点为了学的扎实……
要是怀揣着这样的高标准，再加上自律的习惯、坚定的意志，结果可能是，不仅达到了上述的目的甚至超额完成（超出标准的志愿时长、GPA、选修课学分……），更是真正体会到了一路走来的喜悦。
现在，回到学习和应用上的讨论来，知识当然是需要一定程度上回归到应用中，在应用知识的过程中，服务社会，奉献价值。
问题是从知识到应用是有一段时间的，或长或短，取决于不同的领域。比如与实践结合紧密的工程学科，产生了一个发明专利便有可能很快推广。有些自然科学的发现和应用可能相隔较长时间。比如，为了找到深部的隐伏矿体或石油，就依赖于地质理论作为指导，而地质理论的建立又需要花费长时间的时间和心血。
而作为学生阶段，不妨再耐心一些，让知识在头脑里自由地、各向异地生长，聚焦一些“无用之学”上，可能看起来有些天真、有些不聪明的样子，但这个过程，就仿佛在心灵的土壤下播撒下各式各样的种子，指不定哪天就会枝繁叶茂。有时候创新是在多方向探索中不经意发现的，失败也并不可怕，只是告诉我们这条路可能行不通。但谁也不知道真正未来的方向在哪里不是吗？或许就藏在当下的探索里。
那么，在注重结果时，也别忘忽略了过程，“无用之学”并非无用。因为这或许是旅途中最绚烂的风景，更因为我们是当代中国青年，未来到底是怎样，将由我们在锲而不舍的探索里去回答！
