结束了四周的数学版块，我们进入本地地理版块。
三年级，我们通过农耕、建筑、测量、时间等板块，帮助孩子们从梦幻的童年状态降落到了踏实的大地上，让他们感受到家的安全和温暖。
到了四年级，孩子们直立挺拔地站在大地上的时候，基于安全和温暖的支持，他们开始想要向世界伸展，想要去真实地探索这个世界，这就是四年级孩子需要的。我们的课程设置了呼应孩子的这种内在需求。我们开始在时间和空间的维度上探索“我在哪里？我从哪里来？”经由这个探索，他们在这个世界找到自己的定位。
第一节主课，我问：你们看到“地理”两个字会想到什么？孩子们讨论得很热烈：
“地理就是山呀，河呀什么的！”
“是一个地方的习俗！”
“这个地方的美食！”
“天气！”
……
接着从我的家族史开始（我的先辈们是如何一步一步的来到这里的，他们都经历了什么。）
我们用三节主课的时间分享自己的家族故事。这个作业在四周前布置下，让孩子们和家里的老人家们多聊聊天，了解自己家族从哪里、什么时候来到昆明定居的。
分享的故事很丰富，分享结束后，孩子们总结：每家人的家族史都是独特的，可似乎有一些又一些相同的地方，比如很多家祖上都是从南京来的，还都提到了“文化大革命”。在准备课程的时候，我从家里抱来《孔子世家谱》第一次仔细梳理了自己的家谱和家族故事。在这个过程里深深感受到中华几千年的文明，传承至今，是一代代人的跋山涉水，筚路篮缕，才得以避开战乱或政治动乱，保存一点火种，然后一次一次重新发扬光大。心里竟奇妙地升起一种神圣的使命感，哈哈！
对于孩子们，这样的梳理在他们的内在会发生什么呢？答案不得而知。
接着，我们就会从特别熟悉的教室、学校开始，向外伸展去了解我们每天生活的地方一一昆明。就这样从我出发，一点一点去扩展我们的空间和时间，用脚去丈量我们所生活的土地；用我们的双手去触摸这片土地；用全身心去体验这块土地上人们的生活。
最后一周，我们用三天的时间徒步，从昆明的母亲河——盘龙江的上游顺流而下，直到滇池入口。
临行前，天气预报显示跳崖式降温，并且有雨，我们讨论要不要按计划出行。孩子们说：
雨也是大自然的一部分；
下雨有下雨的风景；
我们在城市里行走，没有野外危险；
而且我们要去面对雨天、寒冷而不是逃避；
对，还可以做好充分准备！
好吧，看来上两次“一月一峰”的体验给他们不少启示。我毫不吝啬的夸赞，将来人类遇见恶劣天气挑战的时候他们将会成为带领人们走出困境的领队！哇～一片欢呼。
在地理版块的游学后，明显的感受到孩子们更安定了，内在那个独特的“我”在一点点长大，变得越来越有力量。
通过地理版块的学习，让我想到人生的三哲学问题：
唯心主义：
我是谁？
我从哪里来？
我要到哪里去？
唯物主义：
世界的本质是什么？
如何去认识这个世界？
我们应该怎么做？
有的人一生都在探索这些问题；有的人一生都未曾问过自己这些问题，无论是哪一类人，穷尽一生能找到这些问题的答案者寥寥无几。
而我们的孩子何其幸运，在生命的初始，在学习上: 文史主课版块(中国三皇五帝、北欧神话)；自然科学：本地地理，人与动物；数学版块：测量（三年级）、分数、四则运算等全方位的贯穿着这样的探索，在不断的探究生命和世界的本质。
我想这些孩子们未来应该更清晰自己人生的方向，不至于太迷茫吧。这些课程，也再一次给我一个答案：为什么华德福的孩子们对世界充满兴趣，很清晰自己想要什么。——摘自龙潜黔湘老师。
怀着崇敬接纳孩子
带着爱教育他们
护送他们迈上自由之旅！
——鲁道夫·施泰纳
