《四毛的故事》教学实录和评析
当读本课实录时我想起了《课堂教学实录|》中第一课《草》的教学，也想到了本书前面关于《说说，画画，写写》的教学，都是经典的学科融合的创新课堂，令人过目难忘，在很大程度上启迪了我的教学思想。
一、学科融合，表演、作画齐上阵。在于老师的教学理念中，艺术教育是不可或缺的一部分。于老师本身就是一个文艺兼修的代表，他对艺术生活的热爱不亚于语文教学，因此，他的课堂上常会出现音乐、美术等学科的影子。本节课于老师用简笔画展开看图作文教学，从人物外形画向人物故事，结合学生的表演，形象地拉开了作文序幕，使“四毛的故事”有头有尾的展开。如果换作是我，很大的可能性会使用多媒体辅助教学，选用现成的漫画来引导学生作文，但这两者相比较而言，老师动手画出作文主题对学生来说，不仅是一种写作兴趣的激发，还是一种技能学习的效法。因此，当老师不只是一门之师，更应该是全能型人才，生活和学习的方方面面应该都有所涉猎。
二、重在引导，为写作内容前后铺垫。本课教学有一个让人不断回味的地方，就是学生当堂的作品分享，有一个学生的作文中，使用了大量的形容词来描绘不同情景下的“四毛”及其“妈妈”，不论是人物的语言、神态、动作，还是外貌，都有具体形象的描写，让读者留下了深刻的印象。在细节描写之处为作文内容注入亮点，为什么这个学生的形容词运用如此流畅，这和于老师课始的第一幅画，有着密不可分的联系，于老师画出了清晰明了的“四毛”形象图，引导学生通过对比“三毛”形象，观察并挖掘四毛的人物特点，在外貌、长相等方面进行了相应的说话指导，在有意无意间对后续的文章写作做了良好的铺垫。此举意在说明教师的引导应如润物细无声一般，渐渐印入学生的脑海中，让他们学习并运用。
三、教法指导，“推前想后”+分组分集描写。本次作文类似于漫画作文，文由图生，观察图画，将要领把握到位，写作就变得轻松，本课写作方法于老师用四个字概括——“推前想后”，在看清图意之后，先要联系图片，推想围绕故事发生的原因，之后再推想故事发生的结果，联结起来便能很好的诠释图片的宗旨，轻松下笔成文。在写作形式上，于老师采用上下集分组的方式，上集写原因，下集写结果，由此将学生分为两个组进行写作练习，分组的好处除了充分利用课堂时间外，还能在最短时间内让学生的思想碰撞出新的火花，激发其他学生的写作灵感。
本课实录不仅是学科教学融合的范例，也是童漫作文教学的引子，目前已有很多关于漫画作文的素材，如果今后需要执教漫画作文，本课教学实录就是很好的教学典范。
