之前我们从课题分离到共同体感觉。
有一个概念需要学习一下，这个概念是“横向关系”。
嗯，举个例子来说，在教育孩子有的时候我们经常会有两个方法批评教育法和表扬教育法，比如孩子帮着一起做饭，大人一般会夸奖他说“你真了不起”，“你做得很好”，“你真能干”，想想看大家是不是都这样夸孩子的。
但仔细再想想会不会有一点点感觉不太舒服的地方，比如那句你会说不错嘛，你做的很好，然后总会包含一种俯视的语感。当然对孩子说了这些表扬之类的话，就是无意当中会营造了一种有能力者对没能力者所做的评价。当中就营造了一种上下级的关系就是把孩子低。
而阿德勒心理学反对一切“横向关系”，提倡把所有的人际关系都看作横向关系。其实横向代表着“平等”。可以不同，但可以平等。而在家庭或者公司，大多数人际关系更多的是纵向关系，大家习惯于评价。而表扬的目的，其实是在于操控比自己能力低的地方，这里面少了一些感谢和尊敬。
正是因为把人际关系看成是纵向关系，因为把对方看的比自己低，所以才要去干涉，干涉的目的呢，就是想让对方朝着自己期待的样子去发展。面临孩子学习，其实就是一个典型的例子。那人们该说了，难道就不应该干涉孩子的学习吗？就不作为吗？其实并不是如此的。我们可以做一些不干涉的援助，得了把基于横向的援助叫做“鼓励”。
鼓励的前提是课题分离和横向关系，首先学习这件事儿一定是孩子的课题，不能试图妄加去干涉他的课题。那具体来说需要我们不用去居高临下命令其学习，而是应该努力的帮助他本人建立自己能够学习的自信以及提高其独立应对课题的能力。也就是那句：你可以把马带到水边，但是不能强迫其喝水。
那我们到底应该如何运用鼓励呢？
还是套用刚刚那个例子，当孩子为我们准备了晚餐的时候，我们要对他说：“谢谢”、或者是说“你真是帮了我大忙了”、“能帮助我，我很开心”。
再想想刚刚被表扬他人很好之类的评价，而且判定某种行为是好是坏是以他人的标准作为品牌的，如果希望得到表扬，那就只能是迎合他人的标准，另一方面呢，谢谢呢，不是一种评价，是更加纯粹的感谢致辞。当人们听到感谢的时候，他就会知道自己对别人有贡献。对于孩子而言是非常有必要的，因为在他上小的年纪，若能从小就建立我，有用我为家庭做出了一件件小事，这个呢会让它的价值感增强。
也会在这个过程当中积攒了非常多的勇气来面对自己今后不同的人生，因为人只有在能够感觉到自己有价值的时候才可以获得勇气。我对他人是有用的，这真的是一句非常有力量的话，就是无论何时何地，这句话都是非常有力量的，他会增强我们的自信心，它是非常有成成就感和价值感的。而这也会让孩子的内核非常的稳定。一个孩子能够在家庭里被认可，那后面他也会在社会或其他的共同体当中找到有价值感，而这也跟之前我们提到的嗯寻找共同体的感觉，嗯追寻一种“我可以在这里”的这种基本的欲求。
所以阿德勒提倡不批评也不表扬，这是他心理学的基本立场，那我们可以多想一想说什么样的话能够让孩子觉得他是有价值的，我是有用的。
而这对孩子而言是一件多么幸福的事儿。再想想自己，我是一个有用的人，我是对大家有价值的人，也会自己重构强大的内心。
