最近，带学生参加全市片区中小学生英语演讲比赛。比赛按小学组、初中组和高中组进行。
小学组的学生先赛完，并公布了成绩和排名。随着排名的公布，场下的小学生选手们有了不同的反应。
首先看到一个小姑娘哭了，看来没有拿到自己理想的名次，无论老师和家长在边上如何劝慰，“宝贝你是最棒的！是评委没眼光啦！”、“下次一定能赢”......可孩子就是止不住的哭。
而赛场的另一边，一个稍大一些的小姑娘喜笑颜开，老师和家长都在夸她：“真棒！”、“提问环节反应很快哦！”、“你可真聪明!”......
咋一听，可能大家都觉得是鼓励孩子，帮助孩子增强自信的话语，并没有什么不妥。但是仔细听一听，你能听到这些家长、老师们正在向孩子传递了另一种信息吗？
《终生成长》一书的作者，斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克，在对成功的数十年研究之后，在书中表明：我们获得成功并不是能力和天赋决定的，更受到我们在追求目标过程中展现的思维模式的影响。固定型思维模式和成长型思维模式体现了人们应对成功与失败、成绩与挑战时的两种心态。
没有哪个父母会想："我今天能做点什么来害我的孩子呢,破坏他的努力,让他变得不爱学习，阻碍他取得成就？“当然，没有父母会这么想。他们会想：”我愿意为了孩子的成功做任何事，付出所有。”但他们做的很多事最终都事与愿违。他们认为有帮助的评价、训诫以及激励孩子的技巧经常会传递错误的信息。
事实上，人们说的每一句话、做的每一个行动都会传递出一条信息。这些信息告诉孩子们——或者学生们、运动员们——如何看待自己。这条信息可能是固定型思维模式的：你的能力永远不会变，而我正在对你的能力进行评价。也可能是成长型思维模式的：你是一个不断成长的人，我对你的成长很感兴趣。
那么以上两个女孩的家长或老师都向她们传递了哪一种思维模式呢？我们先来了解一下这两种思维模式。
有固定型思维模式的人认为人的特质都是天生的，后天无法改变。他们渴求成功，因为只有成功才能证明自己的才华和价值，才能得到外界的肯定和赞美。他们害怕失败，因为失败意味着不够聪明、不够有天赋，所以他们不愿意去做有挑战的事情。他们轻视努力，认为努力会让才华受到质疑，而且努力失败了那么就会失去借口。
而成长型思维模式的人的生活态度则要积极的多，他们相信，人的各种基本素质都可以通过自身的努力得到积极改善。他们认为挑战可以帮助他们学习和成长，失败可以暴露他们的不足，他们关注能够增强自身能力的反馈信息。
这些思维模式是如何形成的？它们来自于我们生活中的重要他人，他们是我们的父母、老师、或身边的其他人，是他们从我们还是很小的孩子起就对我们的行为进行评论、做出反应，慢慢的造就了我们如今的思维模式。比如两个孩子数学都考试没考好，一个孩子的父亲拿着试卷很失望的说;"你太笨了，不适合学数学“；而另一个孩子的母亲则对孩子说：“这次考试结果说明你在运算方面还需要加强，我们一起来看看如何加强。”无疑第一个孩子的父亲向孩子传递了固定型思维，也许从今以后他见了数学就会畏缩，因为“他笨，不适合学数学”嘛。而第二个孩子的母亲向孩子传递的是成长型思维，考不好没关系，通过努力改进弱点就可以进步。孩子的思维模式就是这样在与家长和其他人的无数次互动中无意识的形成的。
第一个小姑娘的家长和老师对孩子所说的每一句话都是为了安慰、保护孩子，重塑孩子的信心，但从长远看，却有着负面的作用。为什么这么说呢？让我们从思维模式的角度来分析一下这些话里传达的信息以及孩子可能的反应。
“你是最棒的”——这是对孩子能力的评价，此时此刻孩子会感到这种说法不是真心的，因为失败的事实已经证明了这一点，这对于她一点安慰作用都没有，只会让她更加沮丧。
“是评委没眼光”——会导致孩子逃避失败，寻找失败的借口，将失败的原因归于他人。
从第一个小姑娘对失败的反应——不停的哭泣，显示了对失败的难以接受，她感觉自己整个人都被演讲失败这一个行为否定了，所以从这里可以看出小姑娘已经被潜移默化为固定型思维了。而家长和老师从固定性思维角度对她的安慰根本就不能让她跳出在当时当下对自己糟糕的感受。
再来听听第二个小姑娘的家长和老师所传递的信息。
”棒“、“反应快”、“聪明”——也是对孩子天赋能力的评价，孩子接受的信息是以后我一直要”棒“、“反应快”、“聪明”才可以，因为家长老师看重这一点，我不可以失败，否则我是不会被接纳和称赞的。这些表现人的天赋品质的一些词，其实也是在向孩子传递固定式思维。那么很有可能导致孩子今后遇到挑战时会逃避，因为不接受挑战就不会失败，就可以在小范围内一直”棒“、“反应快”、“聪明”下去。
如何在孩子失败或成功时用发展性思维模式与孩子的互动呢？
其实，他的父亲不仅告诉了她真相，也同样教给从失败中学习的方法，告诉她为了未来的成功需要付出全部努力。伊丽莎白感到失望时，他的父亲很同情她，但他没有给他虚伪的鼓励，因为那只会让她在未来感到更加失望。
我们可以随心所欲的夸奖孩子们以成长为目标的努力过程——夸奖他们通过自身的实践、学习、坚持不懈和有效的学习策略达到的成就。而且我们可以在和他们谈到其成就时更倾向于表示自己欣赏和赞扬他们所付出的努力和所做出的选择。“你的进步表明你真的为你的考试付出了很多努力。你反复阅读材料，画出了重点，对自己进行测试。你的方法确实奏效了！”
当孩子失败时，他们不需要被父母虚假的安慰保护起来，他们需要诚实而有建设性的反馈。“建设性”的意思是帮助孩子弥补某些事情，创建一种更好的情形，去更好的完成任务。
也许，第一个女孩的家长或老师可以这样对他说：“孩子，你对比赛寄予了很大希望而且拿出了自己最好的表现，但是依然没有赢，你一定很失望很难过。（诚实的反馈）但是你要知道，参赛的每一个选手都和你一样努力，甚至有人比你更努力。我们也许可以去问问评委老师我们哪些地方需要改进，然后全力以赴去练习争取下次做得更好。（建设性反馈）”
当孩子成功时，如果赞扬他们的智力和才能，他们的确会很开心，但一旦遇到棘手的问题，他们就会失去自信和做事的动力。我们应该赞扬他们努力的过程： 他们的努力与策略，他们的专注、坚持与进步。 对过程的表扬会塑造孩子的韧性。
第二个女孩的家长可以对她说：“演讲前你反复修改演讲稿，对照镜子专心练习，同时虚心向老师们请教，你的成绩是你努力的结果！”
家长、老师们在与孩子互动时，说话前先觉察一下，你所说的话将传递给孩子什么？固定型思维的话语，将成为孩子的束缚；而你的每一句充满成长型思维的话语，将是指引孩子走向自信与成长的明灯。
